“批评”的艺术

作为教师，尤其是班主任，每天都可能面临学生犯“错误”， 如何批评教育这些学生，这是一门艺术。苏联著名教育家苏姆林斯基曾经说过：“一个好的老师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤懑的时候，也时刻记着：不能让孩子那种‘成为一个好人’的火花熄灭，而应充满情和爱。”真正的批评不是伤害学生的心灵，而是为学生指点迷津，启迪心智，使学生改变不良的思想观念和行为习惯。

通过我二十来年的教学生并借鉴别人的经验，我总结了一些“批评”方法。

一、批评要适时、适地

不在学生情绪失控时，马上批评，应该用适当的方法控制学生情绪，冷却气氛。再找机会批评教育。也不宜在学生情绪不佳的情况下批评，此时批评学生，无疑会雪上加霜，不仅影响情绪的好转，而且容易使学生产生自卑、伤感的心理。这无疑对学生今后的成长不利。适当指批评学生要讲究场合。当被批评的错误具有代表性，批评一个可以教育全班学生时，可以在公开场合批评。这能起到对全班学生“敲警钟”的作用。

例如，前段时间我班上有位叫刘豪杰的同学在上课时，用手机QQ聊天，被老师发现并缴了他的手机，当天晚上放学时，我拿着他的手机在班上面对全班同学说：“我们学校明文规定，初中生不能带手机进校园！今天，刘豪杰同学不仅带手机进校园，而且还用手机在上课时聊天，大家说这事该怎么处理？”下面的同学议论纷纷，有同学说，砸了手机一了百了；有同学说，用手机聊天一小事用不着大惊小怪；更多的同学说，老师没收手机，罚扫地一个星期！最后，我集中大家的建议，宣布了两条处罚方法：一.刘豪杰同学写一份深刻检查，在班上作检讨；二.手机暂由我保管一个月，这个月如果刘豪杰同学表现良好，就到我这里来领回手机，如果表现不好就请他父母亲自来领回；另外，我同时要求其他同学不得带手机进学校。如果的确有急事，须与家里联系，可以找我或其他老师借手机和家里联系！这件事经过我那样处理过后，我们班再也没有发生过类似现象，这种方法起到了良好的效果。

而有时，学生犯了错误，这些错误可能带有隐私，如果在大庭广众之下批评他们，他们的自尊心会受损，往往容易产生逆反心理，不利于问题的妥善解决。这时，如何换一个清静的场合，效果会更好。

二、批评力求就事论事，实事求是

教师在实施批评时，要做到就事论事，对症下药，不搞人身攻击，更不可以用敌对的态度对待受批评者。如果老师处处揭学生的老底，或者用侮辱学生人格的方法来批评学生，就会激起学生的逆反心理，他们会拒绝接受批评，甚至产生讨厌该老师的心理。

三、批评要求做到公平、公正

老师在做批评教育工作时，要掌握准确的事实，做到实事求是、公平公正使犯错学生在事实面前心服口服。如果一旦发现学生犯了错误，就不分青红皂白地狠狠批评，“有理三扁担”“无理扁担三”，特别是对差生，一出问题，首先怀疑他们。这样做，不但失去了批评的意义，还会引起学生对老师的反感，降低老师的威信。

四、要掌握批评的语言艺术

老师批评学生时，应多用肯定、启发、开导的语言和语气，巧妙地指出“美中不足”。

例如：我班上有位男生长得挺帅气，又聪明。可惜他上初中后只注重打扮自己，穿一些奇装异服，留着长长的头发，特别喜欢在女同学面前炫耀自己。有一次我找到他，对他说：“你聪明又长得帅这是你的优点，可惜你没有把精力花在学习上，以致学习成绩一直不好。如果一个学生学习成绩差，没有真本领，只是个花花公子，别的同学是不可能欣赏你，佩服你。”这位学生通过这次谈话后，认识到自己的不足，从此他的衣着、形象大有改观，学习也认真了，成绩进步很快，初三毕业考进了我县的重点中学。

五、批评之后要安慰学生，做好善后工作

老师在批评学生过程中，难免有些情绪化，但只要结束语妥帖，安慰几句，就能给学生一个好印象。大多数学生在受到批评后情绪有些低落，此时，我们应该适当地用些话鼓励学生。千万不要用如“下次再犯，给我滚出这个班”等一些伤心的话作为结束语，这些只会给学生带来不良后果。

总之，批评作为教育中不可或缺的一部分，有其独特的艺术魅力。利用适当的形式，它会像一缕缕的春风，温暖学生的心田，让他们愉快接受批评，改正错误，健康地成长，不是更有意义吗？

（作者系江西省吉安市安福县钱山学校教师）