新课程改革下的英语课堂教学策略

【摘 要】新课程改革已实施多年，中学英语教师面临着新的挑战和机遇，课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，但很多教师在教学中还是“穿新鞋走旧路”。如何抓住新课程改革下的机遇，切实提高英语课堂教学效率，笔者结合多年的教学经验谈谈自己的做法。

【关键词】改革 英语 兴趣 教学策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0113-01

传统的英语课堂教学以教师为中心，偏重语法，死记硬背，课堂气氛沉闷，学生感到索然无味。英语新课程标准强调“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”，以多元化的教学方法激活课堂，让课堂焕发出新鲜的活力。

一 培养学生自主学习英语的意识

传统的教学方法使很多学生逐步丧失了怀疑、好奇、挑战的精神，无法发挥学生学习的主动性和能动性，导致学生学习、做事规规矩矩，不敢越雷池一步，培养创新能力更无从谈起。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在英语的教学中，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，用学生自己的思维方式自主地去探究和建构知识，体验成功与失败，引导他们学习科学探究的方法。然而为了完成教学任务，在课堂上教师往往把自己的“绝招”“金点子”不断地传授给学生，以便学生迅速掌握知识。学生习惯于在教师的指导下，掌握书本知识，获得间接经验，成为知识的被动接受者。课堂变成了老师“表演”的舞台，学生成为“观众”。英语是一门语言学科，有其独特的学科特点。教师不要较多地占用课堂时间，应让学生自由表达自己的见解，主动参与课堂互动，学会探究、合作，增加学生的实践活动，还给学生亲身体验的机会。如通过听音接龙比赛、book―good―look等单词接力赛，既可以调动学生的积极性，又可以让他们主动地去学单词、记单词；采用联系联想方法（如按同义词、反义词归类：short―tall―high―long）、构词法（如care―careless―careful―carefully）等方式进行单词记忆。

二 小组合作，激发课堂活力

新课程倡导要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言能力。小组合作学习能改变传统教学的“一言堂”，给课堂注入新的活力，同时给学生自主合作的机会，培养学生的团体合作能力和竞争意识，促使学生主动学习和自主发展。小组互动合作学习是一种以学生为中心的学习形式，要求每个学生都要积极主动地参与其中。而教师首先要为学生创造一个无拘无束、敢想敢说的宽松学习环境，让学生充分体验合作的乐趣；其次要建立和谐的师生关系，促成师生关系的高度协调；再次要促成学生间情感协调，消除心理障碍，培养学生乐观、自信、豁达的心境，正确看待自己的不足，从而达到互惠互利的目的。初三第一学期Module 6 Unit 2 Save our world是一篇阅读课文。我出示一张《双手捧起地球》的照片，并向学生提出如下问题：What do you think it means？ 要求学生就这一问题展开2～3分钟的小组讨论。讨论后，我引导学生得出如下结论：It means the earth is our home. It is very important to us. We live on the earth. We should love our home ―the earth. 然后，我让学生进行第二次小组合作，讨论下面的问题：What is happening to the earth？ 进而引出新授内容。

三 利用游戏教学，激发学生兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计学生乐于接受的教学方式，以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣激活他们的思维，唤起他们的有意注意，进而调动学生的积极性，让他们积极参与到教学互动中去，才能真正成为学习的主人。由于初中生对新事物都很感兴趣，在教学过程中充分把握学生的童趣，让他们在玩中学、在学中玩，寓学于乐，有利于培养和调动学生的学习积极性、主动性。如在学head/eyes/nose/mouth等时，我把全班分成七大组，每组推荐一名代表上台参加比赛，教师、台下学生轮流向参赛选手发令，如Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求参赛选手按指令指对部位，用Yes，you’re right.或 No，you’re wrong. 随时做出判断，这样的游戏既训练了学生的听说读能力，又增强了集体荣誉感。

四 加强课后反思，促进教学方式的改善

新课程对教师提出了严峻的挑战，要求教师不能照本宣科，要根据学生的学情与时俱进，特别是新教材涉及的多学科知识解问题对教师来说是全新的内容。俗话说：“智者千虑，必有一失。”即便是一堂精心准备的公开课，也难免有疏漏、失误之处，造成美中不足。教师要把自己教学中成功的做法、灵感、学生机智、疏漏之处及时记录下来，同时也要把参考资料、优秀教师的教学经验及公开课、观摩课的体会记下来，在今后的教学中加以吸收、消化。如果不及时查漏补缺，就不利于教学水平的提高。例如有的教材内容处理不妥，有的教学方法选用不当，有的师生活动不协调，有的教学效果不明显。如果在每堂课后都能反思找出教学中的不足和失误，多积累“病因”和“病例”，同时对症下药地积极摸索，寻找疗法，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。“他山之石，可以攻玉。”还可以把教学反思日记到自己的博客里，供网上的其他教师探讨，自己亦从中得到启发。

列夫・托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，是新课程改革中值得研究的一个课题。