高校基层化学实践教育研讨

作者：刘晓琴 单位：贵州省铜仁学院

随着化学技术的飞速发展，化学专业技能已经突破了传统的限制，逐渐融合到了生物工程，环境工程等其他专业中。各高校的传统教学中死背书的方法使学生只会写实验，不会做实验，同时使学生的创新精神与实践能力无法得到培养和锻炼。可见，传统的教学方法已经无法满足社会发展的需要，而高校化学实验教学的水平直接影响学生对化学的兴趣以及继续深造的潜力，所以高校化学实验教学改革迫在眉睫。

1、高校基础化学实验的现状

1.1实验考核功利化，机制不灵活。高考制度对于高校教学是一把双刃剑，一方面，高考产生的压力促进了教学的有效开展，提高的教学效率和针对性，但另一方面，也迫使了高中化学教学的安排要按照高考考点指明的方向来调整，也就是使教学目标过于功利化。例如，在高中化学实验的教学中，教师只对比考纲要求，挑出考纲要求掌握的实验，按照目的、原理、步骤、实验的注意事项等方面讲解，完全是按照考点来讲实验，背实验，而学生也只会说会写实验步骤，却不懂得怎样做实验。老师在实验演示的过程中也存在应付心理，演示前并没有联系，只大致演示一遍，对于实验中发生的突发状况使实验结果与预期效果有偏差，不能找出原因，只能一笔带过，并不给学生做出解答。

1.2学生实践少实验感受苍白。除了“背实验”的情况外，更有甚者，老师只通过在黑板上书写实验过程，画图，记公式，或者用视频教学，利用计算机演示，使学生根本没有机会近距离的接触实验用品、观察实验过程、熟悉实验操作。这种行为无异于纸上谈兵，这样的化学实验在学生的脑海中完全成为想象，并不能使学生对化学实验原理和操作过程产生深刻的理解和记忆。

1.3实验过程中缺乏教师指导，规范性差。许多老师在实验的过程中，放任自流，不能很好的监控学生的实验步骤，检查实验结果，矫正实验误差，帮助学生在实验的过程中积累实验经验，只管让学生信马由缰的实验，没有必要的指导和交流反馈。虽然，这些教师给学生自主学习的机会，但是忽略了教师在教学中的主导作用，注重学习过程却忽视了学习方法，使教学带有很大的随意性和盲目性。这样不但不能有效的锻炼学生规范的进行化学实验，而且由于很多化学实验存在加热，燃烧等步骤，或者需要使用具有腐蚀性的药品，教师不能有效看管和指导学生实验，也使学生实验存在一系列的安全隐患。

1.4实验室开放水平差。虽然国家教育部倡导各高校鼓励学生进行设计性实验，创新实验等，但这要求实验的高度开放，给学生创造可以自由实验的环境和用品条件。但是在现实中，实验室的开放还存在两个方面的困难：（1）学校投入不够，实验室的场地或用品无法满足大量学生进行实验的需要；（2）实验经费来源不足，实验准备、仪器维护工作量大。一般高校的经济水平和人员调配无法满足实验要求。这两个方面从客观物质条件上限制了学生自主实验的开展。

2、改善化学实验现状的措施

2.1将实验的考核方法从验证性转变为探索性。现在高中课本中的实验以证实性实验为主，也就是已知实验步骤以及预期结果，要求按照步骤进行实验，以验证预期结果是否出现。在课堂上教师演示实验过程并且讲解原理，学生观察实验现象与书本的预期结果对比，归纳得出物质的性质、制法和定律。然后学生再一次进行实验，检验原理。在这种教学方式下，学生接受知识的方式被动，缺乏探索的乐趣，也间接的削弱了学生对化学学习的兴趣。因此，教师应发挥主导作用，在教学中引导学生进行探究性实验，让学生在猜想与假设的过程中一步步验证自己的想法，从而增加学习的乐趣，提高学习效率。在探索实验的过程中，教师不仅仅可以对每组实验的实验效果进行评价，并且可以在操作过程中发现很多问题，可以对学生遇到的困难以及操作不规范的地方进行总结。

2.2带动学生参与实验演示。学生在课堂上大胆动手实验，可以调动课堂气氛，加强学生的实验感受，丰富学生的实验经历，使课堂氛围变得宽松活跃，有利于学生将一成不变的课本知识与实验过程和现象相结合记忆，增强了化学知识的灵活性和实用性。对于一些动手能力强而卷面成绩欠佳的同学是一种非常好的鼓励方式，可以调动这类学生对化学学习的积极性，既锻炼了实践能力，也加强了基础知识的掌握。对于学生自主实验的实验内容应由教师经过筛选，选择安全系数高的实验内容，并且指导学生反复练习，确保实验成功。在高中课本中有很多适合作为探究实验的例子，如：盐溶液的酸碱性，有机物的萃取等等。

2.3提高教师的实验指导水平。提倡学生自主实验，锻炼学生的动手能力，培养学生对化学的兴趣，无可厚非，但是，前提是教师对学生实验具有一定的指导水平。首先，教师应在学生进行实验前对将要进行的实验反复练习。一方面，可以提高在给学生做实验演示时的成功率，确保实验演示操作的规范性。另一方面，在练习的过程中排除实验中可能出现的突发状况和安全隐患，并且在学生进行实验时，对这些环节进行有针对性的监控和指导。

2.4加大高校化学实验室的合理开放。要加大高校化学实验室的开放，就有两个方面的要求。首先，高校应从主观上认识到开放实验室的必要性，并增加投入的经费，重点进行实验室建设，给学生创造一个安全，开放，有专门负责老师指导的实验环境，鼓励学生进行创造和探索。另外，有关部门应加大对高校实验室建设的经费支出，支持其建设实验室，进行高中基础化学实验教学改革。并且，增加高校教职工人数，以缓解高校教师人员紧张，以便高校可以合理安排教师工作，可以有专人负责学生的实验指导和监管。

3、总结

总之，高校必须要鼓励学生实践，突破传统教育方式下养成的定向思维，善于创新，勇于创造。调动起学生对化学学习的兴趣，真正将化学变成一门有实际意义的学科。锻炼学生动手操作能力，使学生成为勇于实践并善于实践的新型科学人才。虽然高校基础化学实验要进行的改革还任重而道远，但是，相信在学校、教师、学生、教育相关部门的一致努力下一定能够得到好的收益。