提问在英语课堂教学中的应用

摘要：由于我校班容量较大，学生英语基础不同，教师在教学过程中较难把握学生学习效果及接受新知识的程度，为了解学生接受知识的程度，在教学中常需要通过提问的手段来了解学生的认知情况，如何提问成了课堂教学成败的一个关键，本文通过对提问时机、提问的难易程度、提问方法等方面加以阐述，旨在提高学生的英语交际能力和创新能力。

关键词：提问时机 难易程度 提问方法

随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是，目前我校班级容量大，对英语认知程度存在差别，也就是各学生英语水平良莠不齐，加大了教师在课堂中对学生提问的难度，提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，又怕师生之间不能很好的沟通，教师难以了解学生对知识的掌握程度。如何把握提问技巧，把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，对课堂教学质量的提高有很大帮助。

一、提问时机的把握

提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是把握课堂教学的重要因素。

根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：创设情景的导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对学习新内容的兴趣。讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学知识点或课文深入思考和探究。复习式提问——在讲完知识点或课文后提问，目的是反馈学生的学习效果。

以高二英语下册Unit 19中的THE MERCHANT OF VENICE为例：本课是一篇有关法庭辩论的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中提问。

1.What''s the problem with Antonio？

2.Why does he appear in court ？

3.Who is the judge？

4. Why does Shylock prefer to take his pound of flesh instead of the money from Bassanio？

5.What will the judge do to save Antonio？

通过提问1、2问题导入新课，学生们注意力就会被主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。

在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，3、4问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。

最后，通过问题5检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。另外，教师在提问时应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的整节课的学习效率。

二、提问难易程度的把握

课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听、说、读、写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师必须精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生吃的了”的良好作用，提高每位学生的学习兴趣。设计问题由易到难，逐渐升级问题的难度，从而达到一个良好的教学效果。

以高二英语下册Unit 16中的THE AMERICAN SOUTH为例：对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要，可以对问题重新设计如下：

1. Were the hardship and suffering of the South only caused by the Civil War? What else?

2.Which part of the USA is more developed, the South or the North?

3. What is the south like now?

4. Why does the author say that “ But the story of the South is also one of hope and success”?

5.What kind of city has Atlanta become?

6. What was the aim of the demonstrations led by Dr. Martin Luther King?

7. Why is Atlanta in many ways a typical southern city?

8.What were some of difficulties the people of Atlanta had to overcome after the Civil War?

其中，问题1、2、3、相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题4、5、6中等难度；7、8相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。

三、多种提问方法的灵活运用

教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单人提问——由个别学生单独回答某个问题。小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。

例如，在讲授高一英语下册的UNIT 13 HEALTHY EATING ，可以穿插以下的一些问题：

1.Why do people go to fast food restaurants？

2.Why is it not good for you to eat too much sugar and fat？

3.Why are crash diets and supplements so popular？

4.What cat we do to keep a balanced diet？

1、2、3问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。

问题4则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无关紧要，关键的是每个学生都动脑动口，这样不仅培养学生动脑的习惯又培养了学生的口语能力。

提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习和教学任务，符合教与学规律，值得教师深入研究和大力提倡。作为教师在课堂上也应善于运用自己的措辞，对学生的回答给予积极的表扬和赞赏，以提高学生的积极性和回答问题的主动性，积极主动投入教学中，配合教师的教学，从而大幅度提高课堂教学质量，提高学生听、说英语的能力，提高学生的英语交际能力和学习英语的创新能力。