别用提问来惩罚学生

近段时间，听了不少课，零距离感受了新课程理念带来的变化：满堂讲、满堂灌基本销声匿迹，伴着小组合作学习、探究等教学形式，课堂有了生机、有了活力。但是，也有与新课程理念相左的现象应引起我们注意。

镜头一：课堂上，老师正在精神抖擞地讲着，突然看到在教室后排左边的小A正在与同桌小声说话不禁生气道： “小A，站起来回答问题。” 而小A 因为只顾说话未听讲课。自然回答不上来。“你这一节课就给我站着听。” 根本上说，这种做法有百害而无一利。第一，可能诱发学生对提问的错误认识。提问本身是一种正常的课堂教学行为，也是一种用得较多的教学方式，学生常把主动回答老师提问作为一件愉快的事，有助于培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。相反，老师如果将提问作为惩罚违纪学生的手段，就会大大降低“提问”在课堂教学中的重要作用，小A就这样站着听了一节课。

镜头二： 小组探究活动中，各小组都按老师的安排做实验、交流自己的看法，小B却自行其是，老师来回巡视，把小B看在眼里。活动结束时，老师说： “小B，把你们组探究的结论告诉大家！” 小B说不上来，老师数落道： “我说你是一个？ ？ ”

镜头三： “小C。你起来回答这个问题，如果答对了， 以前的事我们一笔勾销；若答错了我们新帐旧帐一起算。”老师很有“创意” 地让班上的调皮大王小C 回答问题。小C怯生生地说： “老师，我不知道。”“坐下！” 老师不耐烦地呵斥道。小c在恐惧与不安中度过一节课。

诚然，用提问来“惩罚”学生的做法，有时确实也能起到一定的作用，但从根本上说，，这种做法有百害而无一利。

一、可能诱发学生对提问的错误认识

提问本身是一种正常的课堂教学行为，也是一种用得较多的教学方式，学生常把主动回答老师提问作为一件愉快的事，有助于培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。相反，老师如果将提问作为惩罚违纪学生的手段，就会大大降低“提问”在课堂教学中的重要作用，使之变成一种无意义的控制学生行为，而不是一种有意义的课堂教学行为。试想，当提问成为一种惩罚手段时，学生就可能产生“以回答老师的提问为耻”的可怕心理，提问就不再能引起学生对学习的兴趣，反而可能会使学生厌恶学习，不愿意参与课堂教学。

二、不利于学生完美人格的塑造

老师对学生采用“你给我坐下”、“我待会儿跟你算账等警告、威胁的言语惩罚方式，置学生于”物“的地位，说得严重一点，这是一种精神虐待，它会对学生的心灵造成伤害，可以说它是摧残学生身心健康的无形杀手。长期下去，会使学生缺乏自尊心、自信心，诱发学生胆小、孤僻、烦躁等心理疾病，心理健康受到损害，不利于学生个性健康发展，不利于学生完美人格的塑造。

三、不利于和谐师生关系的建立

调查表明，学生十分反感老师的上述做法，长此以往，学生与老师的心理距离会越来越远，这会加剧师生情感的破裂，不利于教育教学工作的正常开展。和谐的师生关系是建立在相互尊重的基础上的。尊重是相互的，教师尊重、理解学生，才能得到学生的尊重。

其实，在课堂教学中，我们面对的是生机勃勃、富有差异性的鲜活的生命个体。我们的课堂应充满关注生命的气息，让生命的活力充分涌流，让智慧之花尽情绽放，这应该是所有教育的自觉追求。课堂教学要用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去启发生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命；面对课堂中不“循规蹈矩” 的学生，我们应该少一分苛求，多一分理解；少一分惩罚，多一分宽容；少一分指责，多一分尊重；少一分失落，多一分希望。