有效提问优化初中生物课堂教学探讨

【摘 要】减负增效，提高课堂教学的有效性是教育教学追求的重要目标。在初中生物教学中要以新课程标准和现代教育理论为指导，突出以学生发展为本，积极发挥学生学习的主动性，通过自主学习、合作与探究的开展提高初中生生物科学素养，从而提高课堂教学效率。

【关键词】初中生物 课堂教学 有效提问 教学效果

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0134-01

初中生物学科虽是初中阶段必须开设的学科，但是因为其在中考中所占分值较少，因此，学校不够重视，老师不够用心，学生不够努力，课堂教学质量不高。那么，如何在初中生物课堂教学中，让学生学习兴趣提高，学习热情高涨，从而使得课堂教学优化而高效呢？

一 探讨有效提问特质，注重学习兴趣调动

确立学生学习的主体地位，需要我们老师在生物课堂加强必要的组织与引导，通过有效的互动提高学生课堂学习的参与兴趣和热情。而提问是互动教学主要且重要的教学活动方式。我们结合教学内容与学生学习状况，注重设计能激发学生学习情感的问题，引导学生关注教材内容，提高自主学习的热情，积极调动思维深入思考。那么，怎样提问才能调动学生，推进教学的有效性呢？

1.注重有效，突出教学针对性

初中生物学习的内容是比较基础的，也多是与学生的生活有关的。因此，我们在设计问题时就要从学生认识实际出发，引导学生能够主动地去关注教学重点，在问题的解读中落实教学目标。而我们的提问目的要明确，让学生能够进行有效的思考和作答。如教学“生物的特征”时，因为这是学生学习生物的起始课，因此要让学生激发出探究的兴趣，因此，我提出一些问题，如我们人类是不是生物？怎样辨别一个物种是不是生物？这样的问题学生会回答“是”或“不是”，我们可以继续让学生说说回答的理由？这样学生就能进入文本的阅读，在阅读中寻找答案。如此，学生就能认识到生物学习的主要内容和学习方法。

2.重视情境，突出问题启发性

我们需要针对教学内容设计有效问题，需要激发学生的兴趣而提问。要有效创设教学情境，引发学生的认知冲突，点燃学生的强烈欲望，从而调动学生思考、探究的热情。如在“生物的遗传”的教学中，我让大家说说“指鹿为马”的故事，然后提出问题：为什么鹿不可以是马？从生物学上如何解释呢？这样学生能很轻易地把握生物普遍存在着遗传现象的道理；接下来的遗传概念等的教学活动就自然而有效。如在教学“观察池塘生态系统”前，我让学生思考一个脑筋急转弯的题目：什么塘里钓不到鱼？这激起了学生思考的兴趣；学生情绪高涨，经过反复思考，会答出“澡堂”！继而，我让学生思考“池塘”里有什么生物，让学生相互讨论，不断引导他们，并把他们说的分类写在黑板上，然后介绍生态系统的概念。这样，学生对生态系统就有鲜明的认识。

二 注重有效探究提问，突出积极有效评价

我们提问的针对性是围绕教学内容，根据教学目标设计问题；而启发性的提问，是引发学生阅读与思考的提问，能提高学生自主学习和合作提高的提问；而在课堂教学中更需要让学生进行合作探究。

1.有效探究，提高学生分析能力

课堂学习的良好氛围营造需要调动学生参与热情，因此，通过有效问题的提出，能让学生带着问题去阅读、去思考、去探究；通过问题探讨，能很好地优化课堂，提高学生接受的效果。如在教学“观察池塘生态系统”中，我先让学生思考：一片草地、一条河流所在的生态系统可能有什么生物，而这样的生态系统还需要哪些部分构成？学生往往只关注生物，而忽视非生物，这时，我让他们阅读课文中的插图，结合对《池塘里的生命》的探讨从而认知一个生态系统需要的条件，继而出示这样的问题让学生探讨：我们将鱼、田螺与一些水生植物一起放到盛有水的密封的透明容器中，放一盏台灯，结果会怎么样？这样的一个题目能够推进学生将所学知识有效运用，从而提高用生物知识分析和解决问题的能力。

2.重视引导，突出积极评价作用

我们的课堂提问要有效，更要让学生在有效问题的解答中获得学习能力的提高。因此，我们在学生对问题的回答中要积极引导，更需要我们对他们有创意的回答进行赏识性的评价。如此，能够推动学生在生物学习时的情感与态度的形成与发展，而在认识生物问题中能够认识自我，建立自信。正如上一道探究题：有学生答出这些动植物都会死去，全班同学一片嘘声，我没有否定，而是让他说说自己的理由。她说，如果灯不是亮着的，就没有温度和光。那么，水草无法光合作用，鱼和田螺会因为没有氧气而死，水草吸收不到二氧化碳也会死去。我首先鼓掌，带动整个班级为其喝彩。如此，学生对生态系统的组成及各部分的作用及其密切联系有了深刻的理解和认识。

总之，初中生物课堂教学提问是一种艺术的教学方法，重视提问的针对性、启发性和趣味性，能够提高学生的学习兴趣，调动学生参与思维，激发探究生物现象的热情。因此，我们在初中生物课堂教学中要注意有效问题的引领，通过有效引导，提高学生生物学习素养的提高，获得教学的高效。

参考文献

[1]陈波.打造初中生物高效课堂教学初探[J].新课程学习（中），2012（5）

[2]张莉萍.初中生物课堂有效提问策略探析[J].中学生物学，2010（3）