谈小学科学课教学中几个需要注意的问题

摘 要：随着新课程改革理念的提出，小学科学课堂教学也面临着一些新的问题。在此形势下，如何采取措施，对小学科学课程加以改革，促进课堂教学效率的提高，则成为广大教师需要重点思考的问题。立足于小学科学课堂教学现状，重点分析了授课过程中需要注意的几个问题。

关键词：小学科学；课堂教学；教学现状

一、只注重培养能力，却忽视了知识掌握情况

学生正处于成长的年龄段，对事物的探索欲很强，这时就需要教师加以正确引导，让学生可以有序有效地进行探索，而不是学生自己进行盲目的探究。例如，在学习三年级下册《观察春天的植物》这节课时，教师就可以指导学生进行实验课堂，找到春天最具有代表性的植物，让学生观察这些植物都发生了哪些变化，然后由此得出结论，在此过程中教师可以给学生提出一个问题，学生带着问题进行观察实验，实验结束后，教师请学生回答之前的问题，从而检查学生对知识点的掌握情况，更好地对学生进行有序的探索，从检查知识掌握程度来着重培养学生的能力。

二、只强调学生动手，却忽视开发学生大脑

在小学科学课堂上，教师非常重视对学生动手能力的培养，因此对许多课程都开展动手环节，让学生积极参与进来，真正经历探索过程，从而得出结论，更好地理解理论知识。然而这些动手课程的设计却忽视了对学生大脑的开发，只是简单地让学生根据教师的思路走下去，没有开动学生的大脑，让学生进行设计和组织。这就要求教师明白思考和动手是同等重要的，在进行科学课堂教学时，多开发学生的大脑和组织意识，从而更好地锻炼学生的能力。

三、只注重教学预设，却忽视教学动态发挥

教师在进行小学科学教学时，只考虑到课堂前，学生和自己该做什么，每一步都计划好后，在实际教学里按教案内容进行授课，却没有考虑到在实际课堂教学时会出现许多突发状况，是教师没有考虑到的，这就需要教师灵活进行教学，不能一味地遵循自己的教学预设，适当地变化教学内容，多设计出几套备用教学方案，以便教学得以顺利开展下去。

综上所述，我们可以看出，在小学科学教学中存在许多问题，需要教师进行更多的探索，以便更好地解决问题，真正提高小学科学课教学的效率和质量。

参考文献：

王珠子，程慧莉，田子琳，等.农村小学科学教育现状及发展策略研究：以陕北榆阳区为例[J].价值工程，2012（01）.