浅谈如何激发小学生学习语文的兴趣

瑞士教育学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚兴趣，能调动学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳时机。在这种时机下，学生的所有感官的感受力都会明显提高。目前，学生受社会的影响，思想活跃，爱好广泛，有很强的好奇心和求知欲，但是，由于年龄特征的限制，他们对某一事物的新奇感不易保持，“朝三暮四”、“喜新厌旧”的事常发生也不足为奇。一个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，这是我们教师应着力探讨的课题。那么，如何培养小学生学习语文的兴趣呢？我认为应做到以下几点：

1 建立平等友爱的师生关系

教学中，必须重视“爱”在教学中的“剂”作用。教师满面春风，面带微笑进课堂，一开始就带来宽松和谐的气氛。这时，学生受到老师的情绪感染，受到老师的尊重和爱护，自然对老师尊敬，学生会“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢老师教的学科。有了师生关系的融洽，自然在课堂上就有了师生情感的交流，课堂上也容易出现活泼的气氛，争论和笑声就会伴随着教学。随着学生情绪的高涨，智力的振奋，他们就会体会到学习的乐趣。

2 巧用诙谐幽默的语言激发学生的学习兴趣

在语文教学中，教师恰当地运用风趣的比喻、富有哲理的笑话、诙谐的语言、脍炙人口的诗词等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋，使学生在发笑的同时，领会幽默本身所蕴涵的哲理。如我曾听过一位老师在上《春晓》这首诗的公开课时，面对课堂上睡意朦胧的学生，她是这样处理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲劳，可是大家要知道如果是“春眠不觉晓，还是睡觉好”，那就会“今天不努力，以后会懊悔”。教师语调抑扬顿挫，充满幽默风趣的情味，立即把学生逗乐了。教室里一片笑声，驱散了大家的朦胧睡意，这不正是教学语言艺术的魅力吗？可见，在教学中语言艺术的高低是制约学习效率的重要因素，幽默的语言能使枯燥的语文教学盎然生机，学生也能在领略语言美感，轻松和谐的氛围中激起学习的兴趣。

3 优化课堂教学，提高学习兴趣

3.1 巧设情境，精心组织。精彩的情境设计，可以拓展学生的思维，情境设计，可以是教师语言的描述，也可以是实物图的展示。巧设情境，把“观众”引进场，教师要在课前作好精心的准备。一堂课的精彩之处，在于教师对教学材料的精心组织，好的开始就是成功的一半。在教学中，要创设多种情境，不断引入与课堂教学相关的资料，让学生身临其境，有所感悟，充分调动学生的积极思维和学习热情，让学生在自觉或不自觉的状态下提高感性认识，保持持久的兴趣。

3.2 巧设疑问，激发兴趣。俗话说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生有了疑问，就可产生求知的欲望。可实践中学生往往没有疑，使教师很苦恼。这要求教师多钻研教材，自己首先提出具有新意的、高质量的问题，再慢慢引导学生提出问题。当然，所提问题并不局限于学生感兴趣的事物，还要引导学生经过自己努力，把注意力集中在学生必须学好但可能不感兴趣的知识上。如在教学《五彩池》一课，当学生们了解到来自同一溪流的水流入池里颜色就不同了，甚至一个池里就有几种不同的色彩。而舀出来看又跟普通的水一样，在这时候我就问：同学们想知道其中的原因吗？同学们的兴趣一下激发起来了，学生有的想，有的查找工具书，教师在班中来回询问，老师再加以总结，课中的问题就迎刃而解了。这样不但使他们受益匪浅，而且感受到了成功的快乐。

3.3 充分利用教具、学具，使教学更直观形象。教师在备课中，除了认真钻研课文资料外，还要精心配备和制作相当数量的教具学具，以便在上课过程中体现教学的直观性和形象性。如：教学挂图、简笔画、绘画作品上的色彩搭配等。色彩，犹如“兴奋剂”，单调的教学过程往往会让学生陷入无聊和厌倦的精神状态，产生厌学情绪，这时，只有把色彩鲜艳的一面展示出来，加上课文内容，使教学过程图文并茂，学生才会精神振奋。因此，教师在教学中要发挥色彩的重要作用，使教学更直观形象，增强学生视觉的感受力。

4 作业设计要有趣味性，以唤起学生学习欲望

作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，教师设计作业时应尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。

5 开展内容广泛、形式多样的语文课外活动来带动学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习语文的兴趣，给学生更多的施展自己才能的机会，我们可以设置一些课外活动。通过活动可以让学生把所学的知识运用于实际，使学生认识了自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习语文的兴趣与乐趣。例如，教师可以经常性地编辑语文学习园地或语文壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、语文知识性讲座等；可以适当刊登一些语文小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生的作文周记日记等；可以成立语文课外活动小组，开展学习课外资料、演讲、表演些短剧等；也可以结合实际情况组织语文竞赛活动，如写作文竞赛、听写词语成语、朗诵比赛、背诵古诗等。学生在这些活动中互相帮助、互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习语文的兴趣。

总之，小学语文教学作为素质教育的一个重要组成部分，如何更好地激发和拓展小学生的语文学习兴趣不仅关系到语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。作为当代小学语文教师，我们要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，让学生的知识取得能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来，体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情，对培养学生的创新精神和实践能力有重要意义。