英语课堂提问有效性探讨

摘　要：随着新课标的实施，高效的英语课堂提问愈来愈受到教师们的重视。许多人认为，教师在课堂上能否恰当地运用提问直接影响着课堂教学效果。因此，英语教师有必要明白提问在课堂教学中的重要性，关注目前英语课堂提问中存在的问题并力求寻找解决办法，尝试有效进行课堂提问，切实提高英语课堂教学效果。

关键词:课堂提问；有效性；方法；教学效果

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）22-0312-02

随着中国基础教育的改革及应试教育向素质教育的转变，作为英语教师的我们不仅要改变传统的教学模式来提高教学质量，而且我们还要以务实的态度去探索各种教学策略来达到预期的教学效果。我们知道，课堂提问是课堂教学过程中师生互动最常用且最有效的方式之一，也是提高课堂教学质量的一个重要方面。然而要发挥提问在教学中的重要作用，关键还在于提高课堂提问的有效性。

一、课堂提问的重要性

课堂教学是教师向学生传授知识的一项活动，而课堂提问则是完成教学目标，检验教学效果，反馈教学信息的重要手段。无论是在什么样的课堂教学中，提问都起着非常重要的作用。课堂提问不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维水平，还可让教师在从问答中了解学生的知识掌握情况, 教学目标的实现程度及教学方法的得失等信息，从而为他们的教学进程做出及时的调整与安排。

1.激发学生的学习兴趣。无论我们干什么事情，兴趣都是最好的老师。因为只有我们对该事物产生了兴趣，我们才会很愿意去做，事情也就很容易做好。同样对学生来说，学习兴趣也是很重要的。许多教师认为自己课堂的的失败之处在于学生讨厌学习，这点我深有体会。如果教师能够精心设计新奇蕴疑的课堂提问，让学生沉浸在好奇的氛围之中，这样就可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而使他们来积极主动地去学习并体会到学习的快乐，这样一来，教学效果也就会逐步提高了。

2.获得反馈信息。教学活动是师生双方交流的一个过程，为了提高教学效果，获得及时有效的信息对教师来说是非常重要的。然而课堂提问就具有这种功效。通过课堂提问，教师可以了解学生对知识的理解程度，检查学生对所教内容的掌握情况，全面了解每位学生的个别差异和个性特点，反省自己的教学中的不足之处等。然后，根据得到的反馈信息，灵活地调整教学步骤，从而更好地完成自己的教学任务。如果教师能够善于总结并及时弥补自己的不足之处，那么久而久之，教师们也能够促进自己的职业发展。因此，教师应充分地利用课堂提问的这一重要功能，为更好地提高教学质量和效果服务。

二、英语课堂提问存在的问题

自从实施素质教育以来，学生的主体地位得到了充分的体现。通过对上述两个方面的讨论，我们深知提问是开启学生创造性思维能力，培养学生学习兴趣最简便的教学方法，也是教师获得学生反馈信息的一种有效手段。然而，目前的英语课堂提问中却存在很多问题。比如，一节课中教师过多地提问，每位学生回答的机会不等，问题设计不合理，提问时机不当，提问缺乏目的性等相关问题。下面将进一步讨论课堂提问中出现的一些典型的问题。

1.提问重数量轻质量。新课程标准实施后，有些英语教师把课堂提问的数量作为了衡量一堂课是否体现学习活动丰富性的一个标准。然而，在实际课堂上并非如此，如果教师提问问题太多，有些学生就会急于准备自己的答案而不能认真地注意听讲。有些学生的思维就会一直处于高度紧张的状态而不能很投入地去思考问题。表面上我们看到师生在不断地交流，实际上是学生为了应付老师，对提问的问题并未做深入思考，导致他们不能对问题消化吸收，最终影响课堂提问效果。

2.重提问而轻反馈。在我的英语课堂教学中，我深深地体会到这一点。课前我也是精心准备了一些问题，想象着自己能够以回答问题的形式来与学生做互动和交流。可当在实际的课堂中，我却经常把学生晾在一边，有时候学生刚刚回答我提出的问题，我就会很快说出备好的答案。这样一来，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性，那么，久而久之， 学生独立思考的能力也会逐步丧失，教学效果更难进一步提高。

英语课堂提问中出现的问题还有很多很多，在此不进行一一列举。我们深知这些问题严重影响着课堂提问的效果，所以要对这些问题给予充分的重视，找出适当的解决办法，从而提高课堂教学效果。

三、提高英语课堂提问有效性的方法

课堂提问是一项师生互动的双边活动，只有双方都完全投入，才会有较好的效果。然而，课堂提问中存在的这些问题也正是许多教师在教学实践中深深思考并力求去解决的问题。以下谈几点课堂提问的改进办法。

1.合理地设计问题。课堂提问问题的设计，首先，要围绕教学目标和学习要求，按照教学内容的逻辑顺序，由浅及深地设计不同层次的问题；如知识水平问题，发散性思维问题等。其次，设计的问题要难易适中，深浅适度，提出的问题最好位于学生思维的“最近发展区”。对不同程度学生提出的问题和要求是不同的。第三，教师在设计问题时，要善于设计问题的变式，提问的形式也应多样，一个问题要从多个角度来问，这样以便促使学生对知识的理解。

2.提问的目的要明确。要想达到提问目的明确，首先，应尽量避免与教学内容无关的信口开河，要围绕教学目标的实现，突出教学质量。其次，教师提问要做到适时适度，灵活多样。在恰当的时机，运用合适的提问方式，促进学生对知识的理解和内化。这样会起到事半功倍的效果。

3.要及时进行评价和总结。课堂提问的目的在于检查教学效果，巩固学习成果。因此，学生回答问题后，教师应引导学生对其发言给以分析并作出客观评价，肯定正确的部分，纠正错误的部分，使问题有明确的结论。同时，教师还要对学生回答问题的情况进行及时的归纳和总结，这样有利于学生知识的系统，认识的明晰，思维的深化。此外，英语教师在提问时，还要面向全体学生提问，提问的语言要准确，发音要清晰，提问的态度要温和自然。教师在教学实践中，如果能够注意到这些方面，那么教学效果和质量会不断得到提高。

总之，建立并完善高效的英语课堂提问并非一朝一夕的事，需要我们在以后的教学实践中不断地去探索和发现，善于总结并及时改进不足之处。相信在《新课程标准》的指导下，高效的英语课堂提问一定会提高上来。

参考文献：

[1] 蔡慧琴.有效课堂教学策略[M].重庆:重庆大学出版社,2008.

[2] 李宝峰.教学技能理论与实践[M].北京:华文出版社,2008.

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