学生习作能力培养的教学尝试

【中图分类号】G633.24 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0116-01

写作是一个人将内心情感或自己的主张、见解用书面的形式表达的一种方式，也是一个人处理生活中一切事务的能力表现，更是衡量一个人是否具有创新意识的重要标志。同时也反应出一个人对客观事物的了解和主观的判断。因此，学生作文文本是最直接反应学生内心的一面镜子，文如其人，很客观的折射出学生的内心世界。

作文在教学中处于很重要的教学地位，语文教师应注重作文教学，对学生加强作文训练，以达到教书育人的目的，使学生学以致用，将理论转化为实践的应变能力。教学中我做了如下尝试：

1 扩大阅读面，拓宽视野

古人的话很实在，“读万卷书，行万里路。”这些古训客观反应了读书使人增长见识，视野开阔，思维活跃。因此，正处花季少年的学生虽离不开课堂去行万里路，但去读万卷书也能弥补这一不足。教学过程中，为了拓宽学生视野，适量的布置课外读物，学生在阅读文本的同时，思维、想象能同文本内容产生共鸣，形成最初的自我意识，通过长期的训练，他人的经验被复制，加工，创新，形成个人经验，丰富学生的头脑，达到增长见识的效应。

另外，阅读他人的文章，还能学习到他人的写作方法，谋篇布局，遣词造句，表达方法和表现手法的应用，有利益学生习作时驾驭篇章，把握表达的意向。学生阅读时，教师还应指导学生作读书笔记，摘抄精美词句、名言警句，为学生的写作做好储备。

2 不同文体常识的学习

行路要有道，行文必须有章法。因此，对于刚学习写作的学生来说，学习不同体裁的文学常识是非常重要的，这是学生写作入门的必经之路，教师应加强文体常识的教学。例如：学生在刚接触写作时，看图写话，能按一定的顺序将图上的事物说明清楚，并加以自己的想象，能将图上的客观事物与自己的主观想象融为一体，形成自己的观点。学生要掌握这些写作技巧，教师必须对学生进行写作知识的教学，如：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序；另外，想象这一词语的概念必须引导学生领会和学会使用，想象是人脑对已有的表象进行加工改造而创新形象的过程。因此，教师引导学生想象时，指导以图上的内容为表象，通过自己的认知和理解，展开合理的想象，切记强调学生不能凭空想象，想象的内容是以表象为基础，二者之间有着紧密的联系。在高年级段，教师在教学课文时，根据文章的体裁和文章是否具有鲜明的文体特征对学生进行文体常识的教学，这样对学生在阅读理解、作文习作时有很的帮助。教师在这一教学环节上，不能只讲理论，应有相应的实践，理论与实践糅合于教学，学生才更容易领会，必要时教师还可以写写下水文，对学生作进一步的指导。

3 积累词汇，锤炼遣词造句

学生掌握词汇的多少直接影响学生的作文的好坏，特别是学生对词汇的理解更决定着学生对观点的表达。学生掌握的词汇如同匠人拥有堆砌金字塔的石料，石料越多，堆砌的金字塔就越雄伟壮观；学生理解词汇的含义就如同匠人对金字塔外形构造的设计和对内在的填充。因此，加强学生词汇的积累和要求学生理解词汇的意义对学生作文有着十分重要的作用。只有学生拥有写作的基础才能写出好的文章。

另外，引导学生掌握修辞在文中的应用也是提高学生作文一种技巧，恰当的运用修辞，可以丰富文章的内容，让文章内容更加生动形象。