为中学记叙文写作支招指津

常言说，生活是创作的源泉。没有生活就谈不上理想的创作，中学生也不例外。要遵循坚决不脱离生活才能搞好写作。都说语文有两怕，一怕周树人，二怕写作文。中学生的生活是多姿多彩的，但是相当一部分学生生活写作油水分离，生活过得有滋有味，一提起写作就愁眉苦脸，要么是无话可说，要么是语无伦次，要么是言之无物。究其原因是平时观察不留心，没有生活经验的积累，光凭写作时临时抱佛脚，临阵磨枪，看似冥思苦想，实则巧妇难为无米之炊，使出浑身解数照样写不出好的文章，东拼西凑，胡编乱造，丝毫不真实，这样的作文可想而知感人的力量大打折扣。由此可见，写作的前提离不开对生活的观察，没有全面的观察，没有细致的分析，没有丰富的积累，就不能获取鲜活的写作素材，只有细心观察生活，立足生活，才能更好地完成作文的写作。

一、把题目演绎成一个故事

众所周知，命题作文是一道亮丽的风景线，其题目所包含的写作范围十分宽泛，仅仅把写作题目局限在一个僵死的概念上，这种呆板的做法十分笼统，必然导致内容空洞，文笔散漫，无色无彩。所以说，要想出色地完成命题作文，要善于在广阔的范围之内选择其中一点，找好一个角度，扮演成一个故事铺张开来，要有人有事，有枝有叶，有点有面，找到自己亲身经历，有思考有感悟，能细说端详，能灵活驾驭的角度为切入点。实质上就是通过细小的局部来彰显宏大的整体，借助平凡的现象来挖掘不平凡的本质。在普通的叙述描写中，把深刻的人生哲理，巧妙地揭示出来。虽然把题目演绎成故事，但要杜绝见事不见人，泛泛而谈，不着边际，笼统空洞言之无物，更力戒平铺直叙。古人说得好，文似看山不喜平，只有曲折的情节才能够扣人心弦，这才是记叙文的生命。所以说，题目演绎成故事以后，不应该是普通的白开水，要让故事跌宕起伏，让人倍感曲折，保证情节波涛澎湃，跌宕多姿。只有给人以创新而不落俗套，才能以有限的篇幅写出的文章，内容充实，详细具体，立意鲜明，令人相见恨晚，出奇制胜。

二、加强指导，重视课外阅，积累写作素材

“巧妇难为无米之炊”就道出了写作文无话可说的难言之隐，要想改善这一局面。

第一是课外阅读是良好的充电加油场所，既能让叙述开阔眼界，还能增长知识和阅历。如果能做好课外阅读的有心人，边阅读边积累，提高写作能力，也不是难事，指日可待。常言道，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。课外阅读搞得扎实，加上教师的科学指导，质量就会大幅度提高，那么优秀作文中的好词好句，行文谋篇，就会为我所用，从而取长补短。久而久之，自己的水平也会博采众长，得以提高。这就需要做到，每周要坚持抽出时间来进行课外阅读。

第二是不能为了阅读而阅读，不能单纯地隔靴搔痒，无的放矢。学生不妨选择他们喜欢的故事或是喜欢的片段，或是佳句，进行朗读。好脑袋不如赖笔头，还要做好读书笔记，勤摘抄，并对这些材料拿出自己的看法。

第三就是同学们之间要相互取长补短，你有一个苹果我有一个苹果，两人交换以后，每人还是只有一个苹果；但是知识就不一样，你有一个知识，我有一个知识，互相交流知识以后，我们每个人就有两个知识了。同学们的摘抄本也不例外，受此启发，同学们如若互相交换，或是点评，或是交流，或是自我充实，资源共享，一人肚里一条计，三人肚里就是一本戏。同学们之间就会合作共赢，互利互惠。

第四，教师不要撒手不管。要做到定时抽查学生的本子，针对学生们摘抄的内容或者是精彩的点评，要做到有检查，有点评，要有表扬，有鼓励，有鞭策，有总结。

第五，就是要强调让学生把自己的积累迁移到写作上来，也即学以致用，这才是写作的关键。毕竟，写作不是考积累了多少知识，摘抄了多少佳句，而是要把这些外在的素材变成自己的内功，用自己的方式呈现出来。要处理好两个关系，积累是运用的前提，而运用是积累的升华。学生的积累达到了一定程度之后，学生在写作的时候，便能随心所欲，意到心到，厚积薄发，心到笔到，这样一来，学生的写作能力毋庸置疑，肯定会得到长足的发展，相比以前，天壤之别。

三、设置情景，丰富想象，合理虚构

该方法取源于一个学生的作文实录，作文题目是一件难忘的事，文中写到，小时候有一次自己口渴得厉害，于是就和妹妹一起偷了妈妈的两元钱去买冰棍吃，结果被妈妈发现了，罚跪在门口，还不许吃饭。我们害怕极了，发誓今后再也不敢偷窃。这件事虽然已过多年，至今还是那样令人难忘。这篇作文不能说意思不明了，也不能说没有条理，不足之处就是叙事太简单，索然无味，十分干瘪，无法令人难忘。这时我便巧妙地设置了如下情景：口渴的原因？偷钱时的动作？心理活动怎样？为什么会被妈妈发现？妈妈发现时的表情、动作、语言又是怎样的？我和小妹在罚跪时有怎样的心情等等。就这么几个情节，让学生插上想象的翅膀，辅以适当的虚构。如此一来，学生的思想得到了解放，一下子就灵活了起来，飞笔在纸上沙沙地写起了作文。正是因为设置了这样的情景，才能够更好地拓展学生的思维，也为他们想象力的飞跃埋下了伏笔。

四、描写之中蕴含思想

文章的主旨是故事的灵魂，主宰着故事的审美价值。要想突出故事的主旨，最好的办法就是把故事的主旨，蕴含在描写之中。这就要求在实际写作的时候，要调动一切描段，细腻地表现人物活动，突出事情的发展过程，把主题鲜明地表达出来。不要满足于线条式的过程交代，贴标签式的议论鉴定。好的记叙文不能脱离具体生动的描写，如果只有故事框架、空洞的议论，那些平淡的叙述，就美中不足了。除了用陈述性语句交代清楚人、事、物的情况以外，还要用描写性语句，用精彩的动词、形容词，辅以描段来描写人、事、物，令其栩栩如生，表达出生活的理趣和情韵，同时还要积极采用比喻、排比、拟人等修辞手法，聚焦式地对人、事、物的某一特征进行重点描写，可形成超凡脱俗的点睛之笔。

总而言之，记叙文的写作是训练的重点之一，在考试中屡见不鲜。面对学生不会写和写不好的问题，教师们倍感头疼。对于初中生而言，每学期要有阶段性变化，还要制定出初中阶段宏观计划，不要急于求成，眼高手低，泛泛而谈，好高骛远，那些只是无用功。一定要实事求是，循序渐进，一个个小困难都要克服，一个个小进步都要表扬，一个个小毛病都要纠正，对学生做到心中有数，也要让学生对记叙文的写作做到心中有数，弄清努力的方向，锲而不舍，要特别能吃苦，还要特别能攻关，就不愁写不好出色的记叙文。

【责编 金 东】