浅谈小学生专心听讲习惯的培养

英国著名思想家弗朗西斯•培根指出：“人们的思想大半取决于他们的倾向，他们的言谈话语取决于他们的学识和所吸收的见解。但是他们的行动却遵循平日的习惯。习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。无疑，幼年时期开始的习惯是最完善的，我们称之为教育。教育其实是一种早期的习惯。”

这一学期上课总感到时间不够用，以前在自习上可以做很多事情。比如：可以集体订正作业中出现的错误、也可以个别订正；可以一起做些补充作业，巩固课堂上所学的知识；可以对学困生进行抓差补缺工作等等。但现在每天只有一节数学课，所以提高每节课的学习效率就显得尤为重要，要提高学习效率，学生的专心听讲又是一个关键的问题。

上课专心听讲，包括两方面的要求：一是认真听老师讲课。注意观察老师的一言一行、一举一动：教具演示过程、板书内容、老师的身体动作、眼神、表情等等，从而理解和掌握老师讲课的内容以及学习的重点和难点。二是注意听同伴的发言。同伴的思维方法、解题思路可能有很独特的有别于你的地方，要认真倾听，边听边思考：同学回答得对还是不对？如果不对，错在什么地方？回答得好，好在哪里？如果让自己回答，又该怎样说得更好？他的想法我有没有想到？我为什么想不到？等等的问题要积极思考，在倾听的过程中取长补短提高自己。除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，我比较注意以下几个方面：

一、教学语言力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点

数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，对小学生来讲，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。如：在学习测量这一单元时，出现了比较多的长度单位，为了帮助学生记忆这些长度单位间的关系，我在这里设计了一个手指游戏，分别用5个手指表示千米、米、分米、厘米、毫米。然后一边示范一边说：“手指兄弟亲又亲，大哥挂帅表千米，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，它们之间是1000”配之以形象化的动作，学生十分感兴趣，而且对于本来难以掌握的单位间的化聚有了一定的帮助。

二、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态

课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，可是一个班有30个人，怎么样能让所有的人都动口呢？这里以同桌对答的方式较好。这样可以做到生生互动，使每个学生都能有动口的机会，同时也培养了孩子与人交流的意识与技巧。

三、注意动静搭配，调整学生听讲情绪

现行数学课教学的主体结构是探索新知、建立模型，解答与应用。在探索新知阶段，学生动口、动手的机会较多，教师较多地把讲台让给了学生，在学生充分发表意见以后，教师再进行归纳、总结。这样做对发展孩子的能力是非常有利的，也真正发挥了学生的主体作用。由于小学生的思维方式主要是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，因此，不要认为学生通过讨论、争辩获得的知识就一定掌握了。由发现到真正掌握还必须通过一定的练习来消化理解，巩固运用。因此，在课堂上一定要动静结合。要有一段时间让学生静下来，通过一定的练习来消化当堂的知识。在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

四、利用多样方法，充分调动学生

利用多种多样的教学方法和手段，每时每刻吸引学生的注意力，调动和保持学生学习的积极性。同时教师要善于察言观色，观察学生听课的表情，捕捉学生的注意力，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。教师在讲到主要知识点和关键问题时一定要提醒学生，引起他们的注意，养成学生认真听课的习惯。

五、注重学生与教材的深层对话，为学生专心听讲打好基础

作为数学教师，特别应注重学生主体与教材的深层对话，这是促进有效课堂建构的重要途径。教师一定要通过阅读教材，主动获取信息、发展思维、训练语言。数学课本内容抽象，要让学生会看书，从书上间接获取新知。这样才能为学生专心听讲打好基础。

学生良好的听讲习惯的培养，体现在日常数学教学细枝末节之中，往往容易为我们所忽视。一堂满意的课，是老师和学生共同创作的作品，老师的教和学生的学是一个和谐融洽的过程，是一个共同努力的结果。