如何上好初中物理课

学困生形成的原因很多，就物理学科来说，它是一门理论、实践性很强的学科，就理论上说，比较抽象；就实践来说，又比较纷杂：除了具备必要的实践经验之外，还必须具备一定的方法。因而，学生学起来感到困难，尤其是听起来好像理解了，做起来就感到无从下手。问题出在哪儿？究其原因有三点，一是基础知识不扎实，如概念、规律没有真正领会和记住；二是分析问题、处理问题的方法不入门或不熟练；三是实践环节训练不到位。

根据以上分析，使学生学好物理要从以下三个方面着手：

一、让学生学会看书

现在的多数学生自主、自学能力都较差，似乎只有拿现成的解决问题的方法来传授才可以。对于一个问题，学生长期以来已经形成了一个学习定格：老师讲解，学生做题，让自己主动去获取知识一时还难于接受。

1、教师少讲，只提出每节要学习的内容，写出要解决的具体问题，尽量细化与要学内容有关的每一个细节。要求学生必须完成所要求的内容，做为一次平时考核。如果完不成任务者，视为放弃一次考试。同时利用她们入学初的愿望，促其自醒。记得有人这样来评价要求：“没有任何惩戒的要求是没有意义的要求”对她们这帮住惯笼子的鸟还不能一下放出笼子，必要的约束尤其可贵，但在笼中也要告诉她们要食物也要活动活动脑子，设法给到高处的食物。

2、多指导，树立学习标兵。教师要善于发现，对学习快且好的同学给予鼓励、表扬，肯定其能力，对于学习的姣姣者，重点指导她们学习新的内容，学会从书本中寻求解决问题的方法。

二、引导学生认真听讲

课堂，是学生们获取知识、培养能力的主要阵地，而听课效率的高低，不仅影响着他们本节课的知识掌握，更影响着他们后面的知识学习。在《原苏联教学论流派》中有这样的表述：“事实上，相当一部分学生是由于没有牢固掌握必要的学习技能、技巧而落后的，还有些学生则是因为知识中的缺陷而影响了新知识的掌握，最终失去了学习兴趣。”可见听讲习惯的好与坏影响的绝不是一节课、几节课，而是对某一学科领域知识系统与结构的破坏，最终会导致部分学生厌学、拒学。

教学过程中，教师要善于纵观全局，经常保持师生之间的目光交流，随时获取每位学生的听课信息反馈。并让自觉性较差的学生感受到自己在老师的关注中。当发现有学生没专心听讲时，教师语言的艺术性更显魅力。教师可以通过表扬优秀生，用榜样树立正确导向，引起全班及直接目标生的注意，并对该生起到一定的心理暗示作用，在和谐的气氛中达到自然扶正的效果。具体教学中要追求三个”精”：

（一）引趣精妙

在课堂教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探究意识。课堂引趣，一是要精，要根据所学内容，或创设一个引人入胜的情景，或布迷设障等；二是要妙，开课引题，要具有延伸性。

创设问题情景，引起学生认知上的冲突，即从外界得到的信息与学生已形成的认知结构和期望之间出现分歧和矛盾，使学生自然产生主动求知的心理冲动，使学生的思维处于主动积极愉快地获取知识的状态，从而带着良好的状态进入学习。

（二）设问精当

“学贵有思，思贵有疑”。思维自惊奇和疑问开始，学生有了问题才会去探究，只有主动去探究才会有创造。因此，课堂教学中，教师要精心设计几道有思维价值、能引发学生深入思考的问题，同时提供与之相匹配的学习材料，让学生自学、自探，然后得出结论。

教师通过精心设问，为学生正确理解搭了桥、铺了路，把学生的思维引向深入。学生开展了积极的思维活动，不仅学到了知识，而且物理思维能力得到了切实的培养。

（三）点拨精巧

“学贵有思，教重在拨”。教学中的点拨一是要准，要在学生的堵塞处、拐弯处予以指导、梳理；二是要巧，在学有困难的学生茫然不知所措时、在中等生“跳起来摘果子”力度不够时、在优等生渴求能创造性发挥其聪明才智时予以点拨，予以指导。

课堂上的灵活点拨是一种艺术，如果将课堂教学的全过程比作“画龙”的话，那么，教者根据教学内容的精巧点拨，就是“点睛”了。课堂上教师适时适度的点拨，是提高课堂效率的关键。

在教学活动的安排上，教师要根据学生的注意分配规律，合理安排热身、复习、展示、操练等教学环节，并把握好教学密度与课堂节奏。在学生有意注意的高效时间内展示与操练新课。优化“看、想、听、说、练”的过程，从而达到良好的感受、接受新知识的效果。

三、指导学生勤于实践

实践包含多个方面，实验、做题、解释、解决实际问题等。

（一）做好实验

1、定好“标”。实验的目的就是实验的标。只有让学生明确实验的目的，清楚要解决的问题，才能使学生在实验过程中克服随意性和盲目性。例如：熔化的实验，教师可先收集学生对熔化方面的求知欲望，了解学生想知道的问题：为什么会熔化？熔化需要哪些条件？熔化时有什么特点等，然后把学生对熔化提出的不同问题进行归类，并对整个实验做全面的分析。

2、定好“序”。实验的操作过程要清楚。实验前让学生明确实验的顺序。这个“序”包括两方面，一是实验器具和材料的准备、使用、操作程序。二是实验步骤的安排有序，即先做什么后做什么，先解决什么问题后解决什么问题，实验时解决一个问题后应怎样记下现象和结论等。

（二 ）规范解题

物理解题是把物理问题转化为数学问题的过程，是把繁杂的物理现象归于科学的过程。我国历史上的许多科学成就，由于缺乏数学处理，就显得不严密，如“一尺之陲，日取其半，万世不竭”，“金星凌日”等。在学生的学习中，物理现象与数学知识的转化，是个难点。许多学生听物理课兴趣盎然，做题时一筹莫展，原因就在这里。所以规范解题对培养学生的物理思维和提高学生的成绩十分重要。