浅谈如何指导学生有效地进行课外阅读

陶渊明曾说：“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学似磨刀之石，不见其损，日有所亏。”读书也是这样，天天读并不觉得就比别人多点什么，但天天不读就会觉得比别人少点什么。我们观察一些在初中、高中、甚至工作岗位上有潜力的人，他们几乎都是爱阅读的人。有的家长总是担心孩子学习成绩不好，很多教育人士都说，分数赢得的是一时，而阅读赢得的是一世。我认为，成绩不好不要紧，只要喜欢阅读，这个孩子就一定有希望。作为小学语文教师，我们的责任是引导孩子对阅读产生浓厚的兴趣，培养良好的阅读习惯，并指导孩子进行有效的阅读。

一、摸清底细——分清真阅读和假阅读。我们学校爱读书的学生不少，但，不爱读书的学生也不少。平时只要一下命令“读书”，学生都会拿起书读起来，但仔细观察，就会发现，有些孩子是真正喜欢读书，用心读书，读得津津有味；有的学生用眼睛看书，脑子不动，一脸茫然；也有相当一部分学生，他并不喜欢读书，但迫于老师的威力，只好装模作样地读，读的时候，既不用心，也不用眼，东张西望，不断地借书，换书。有一次，学生都在看书，我在批作业，批到王博的时候，我就小声喊他过来，他听到我叫他，不是马上把书合上跑到我跟前，而是恋恋不舍地又多看了一眼，然后，很仔细地看了一下页码，再极其认真地在看的这一页夹上尺子，他的用意很明显，待会还要从这页继续读下去。我很震撼，我知道这个孩子是真爱读。

二、阅读兴趣的培养——不是所有的孩子天生都喜欢阅读。有人说过：“课外阅读，最重要的不是教给孩子阅读的方法，而是让孩子渴望阅读。”我自己属于天生爱读的人，所以，我一直天真地以为所有的学生只要拿起书就会自然而然地读进去。后来，我才发现我的想法是错误的。如果我们真正关心的是孩子未来的发展，关注的是他一生的阅读兴趣和阅读习惯，就暂且不要考虑考试成绩。况且很多事实证明，大量的阅读，有效地促进和发展了学生的语言，学生的语文综合素养增强了，考试成绩自然就不会差。有的老师就会说，我让他好好读了，但语文成绩还是不好怎么办？不要紧，那就等他升初中吧。如果他升初中好好读了，语文成绩还不好怎么办？不要紧，那就等他升高中吧！ 反正，那些书是不会白读的。当然，如果班里大多数学生已经爱上阅读了，那也可以让学生去选择自己感兴趣的书进行阅读。

三、阅读的测查——速度上和内容上。很多老师说，我知道阅读的好处，我也经常让学生读课外书，但效果并不明显。因为课外阅读只能提要求，没办法测查，谁读了，谁没读；谁读得多，谁读得少；谁读得粗，谁读得细，我们都不了解，所以很多不爱读书的学生就偷懒，就和我们捉迷藏，阅读教学工作很难取得效果，的确是这样，我曾经也为这个问题犯愁。

1、从阅读速度上测查。四年级第一学期我测查时，最快的每分钟200多个字，最慢的每分钟80个字。 上周五，我又测了一下，最快的每分钟460个字，最慢的每分钟272个字，可以看出学生的阅读速度有了明显的变化。九年级的阅读总量不少于400万字，那么减过六年级的100万字，初中的课外阅读任务是300万字。我个人认为，初中学生读书的时间很少，而课外阅读任务却非常艰巨。如果我们在小学大力推广课外阅读，让学生在六年级毕业时课外阅读量达到200万字甚至300万字，就会大大减轻初中的负担。）这里提到的“不少于”是最低、最保守的要求，也就是说最差的学生也要达到。每一个阶段的目标实现起来会不会困难呢？我们以五年级为例，六年级的100万减去四年级的40万 ，还差60万，五、六年级每年30万， 一学期15万，仅自读课本就有10几万字，《小学生拼音报》一学期也在10万字以上，加起来已经远远超过这个量，关键是，我们不仅要保障阅读的数量，更要保障阅读的质量。

2、从读物的内容上测查。平时学生在读课外书，因为没办法测查，他们就走马观花、囫囵吞枣、不求甚解。 我们知道，很多优秀的作品只读一遍是远远不够的，就以《爱的教育》为例，去年暑假期间，我和学生一共读了三遍：第一遍，读故事情节；第二遍，读人物性格；第三遍，读作者语言。三遍读下来，我才觉得那是真正的读。同时学生领悟到：好书不厌百遍读。（班里很多学生都读了两、三遍，有的甚至读了四遍。）不是每一本书都需要这样去做，主要是针对一些特别有价值的书。

四、阅读的价值—— 转变学生的学习观。以前写作文，学生就像挤牙膏一样，一节课也写不出多少字，现在读得多了，语言积累丰厚了，管道里储存的水多了，学生写作文时，水龙头一拧开，就“哗哗”地流个不停。一节课40分钟时间百分之九十的学生能完成450字的习作。平时，只要发现学生在写作语言上有所突破，有所创新，我就会欣喜地告诉他，这是课外阅读帮了他的忙，鼓励他继续读下去。 我自己体会就很深，上师范之前读的书很少，写东西很困难，但现在，读的多了以后，写东西就没有以前那么发愁了。很多特级教师第一学历都是师范，但通过大量的阅读，有了丰厚的文化底蕴，许多人都自己出书。

五、推广阅读 ——图书角、读书卡

1、建立班级图书角。虽然许多学生喜欢看书，但毕竟条件有限，有的书很难买到。建立班级图书角，就是让每个学生从家里捐出1——2本书（多了不好管理），给每本书都编号，挑选爱读书的同学当图书管理员，登记时写清—月—日——借——书，并规定还书时间不超过一星期。这样班级就会形成浓厚的阅读氛围，耳濡目染，不爱读书的学生也会受到“熏陶”。一学期下来，平均每个学生都阅读10本以上。古人曾说：“书非借不能读也。”读自己的书，可能想着什么时候看都可以，但借别人的书，总怕人家来要，就会抓紧时间把它读完。我提倡学生不买书，而是借书看。

2、建立个人读书卡。在2007年的时候，我就尝试这样做过。就是给每一位学生发一张纸，上面写上日期、书名、字数、监督人，学生每读完一本书，就在上面进行登记，监督人可以是老师、同学、家长。至于字数，大概估算一下，一学期总结一次。学生很珍惜读书卡。我对他们说，这好比银行卡，读得越多，储存的知识就越多，拥有的财富也就越多。时间长了，阅读量的变化就会引起阅读能力的变化。让我们努力成为学生阅读的点灯人，在照亮他们的同时，也照亮我们自己。