“现在进行时课程”引导学生关注当下

传统学校课程在其具有系统性、逻辑性、稳定性优势的同时相伴而生的是它的滞后性，不能对社会变化做出及时反映，落后于时代步伐，使学生的学习脱离社会实际。学校能否创设一门与社会变化同步，满足学生认识当前社会变化的课程呢？

“现在进行时课程”的开设背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求“着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。而长期以来的应试教育把热爱祖国、热爱人民的炽热情感变成了死记硬背的、冰冷的“知识点”和“考点”，教师更关注学生答题中的“采分点”，学生更关心“得分点”，德育所特有的内心深处丰富而生动的情感体验，被单一的认知性的知识学习所代替，德育被智育化，生命的价值、生活的意义都变成了单一的知识灌输，而“价值”“意义”这类东西，靠“灌输”是很难内化成学生内在素质的。学校能不能创设一门建立在学生对生活的感受、反思、内省的基础上，通过对人类或个体的生活经验的反思进而获得道德情感，建立起对社会、对人类的责任感的课程呢？

为此，京源学校创设了一门特殊课程“现在进行时课程”，冠名“翱翔特别论坛”，原因是京源学校是北京市青少年科技创新学院创新人才培养项目“翱翔计划”的基地学校，此课程以本校学生为主，同时面向所有学校开放。

这是一门怎样的课程呢？

这门课程有别于其他以知识传授为主要目的的传统学科课程。首先，课程内容不是固定的某一学科领域的固有知识，而是当前正在发生的、鲜活的社会与自然的重大事件，学生通过收集与事件有关的各种信息、资料和相关知识展开研究性学习活动，以论坛为载体，通过演讲的形式发表自己的观点和主张，并与同伴进行讨论交流的一门特别课程。其次，学习过程中，学生不是被动地接受，而是自觉、主动地参与，它是学生自主探究，自己收集和处理相关信息，主动表达自己的思考和主张的过程。第三，它不以掌握知识为目标，而是强调学生对知识和经验的运用，运用所学知识分析、解决问题，又在此过程中获得新知，获得学习和思考问题的方法，写作与表达的方法等。第四，它特有的课程形式营造了浓厚的情感氛围，通过强烈的情感体验将学习活动过程变成学生正确的世界观、人生观、价值观的形成过程。

这门课的课程目标是：培养学生收集、处理信息的能力，表达与交流的能力；在此过程中获得新知识的能力；综合运用所学知识和已获得的社会经验分析、解决问题的能力，引导学生关注社会与自然的现实问题，进而培养学生对社会负责，对人类未来负责的责任感与使命感。

“现在进行时课程”的特征

纵观已举办的十八期论坛，内容涉及社会政治、经济、文化、军事、国际关系、环境问题、生态问题、伦理道德、自然灾害等众多领域，我们认为这门课程具有以下特征：

第一，及时性。这门课程的学习内容、材料来源，是当下正在发生的社会与自然事件，所以它更鲜活，更易于引起学生的兴趣和形成兴奋点。由于论坛的话题是当前正在发生的社会或自然事件，此时它是全社会关注的焦点与热点，形成了一种浓烈的社会氛围，学生更容易被这种氛围所感染，情感体验更加充分，因此，学习效果更明显。另外，由于是热点、焦点问题，相关的信息与资料来源是海量的，学生更易于获得。

第二，综合性。论坛活动从社会生活和自然世界中选取题材，突破了具体单一学科的局限，体现个人、社会、自然的内在整合，体现人文与科学的内在整合。其学习过程中，需要学生综合运用多学科知识，调动多种手段，超越学科界限，用全面联系的思想方法，完整地探索社会与自然现象。同时，收集与处理信息资料、写作与表达交流、分析与解决问题等多种能力得到综合发展。

第三，开放性。论坛课程的课程内容面向现实生活的整个世界，它引领学生把目光投向五彩斑斓的社会生活和自然世界，给学生以丰富多彩的情感体验，使“家事、国事、天下事，事事关心，风声、雨声、读书声，声声入耳”的教育境界得以实现。

第四，生成性。由于课程内容来源于随时发生的社会生活和自然事件，从内容到时间都无法预设，论坛的主题和学习目标随着事件的发生而不断生成，学生思想与智慧的火花在活动过程中不断迸发，情感体验不断加深，对事物的认识能力不断增强。

第五，自主性。论坛课程的学习活动过程，完全由学生自主完成。学生在独立自主地完成学习活动的过程中，将知识内化为自己的认识与思想，升华为积极的态度与正确的价值观，这是一个自主学习、主动探究、自我教育的过程。所谓自我教育既包括学习过程中的自我感悟，也包括学习者之间的相互启发。

第六，交互性。这是指论坛上所有演讲者的思想碰撞。每次论坛，都会有十数位同学上台发表自己的观点和认识，他们来自不同的年级，甚至不同的学校。年龄不同，性别不同，性格各异，就共同的问题发表各自的见解，相互碰撞又相互学习、相互补充。有时论坛还设有自由提问与辩论环节，讲者与听者互动交流，情感与观点相互激荡，碰撞出令人惊喜的火花。

第七，深刻的教育性。论坛关注的都是社会的重大问题与关系人类生存发展的重大自然事件，话题吸引各方目光，牵动每个人的神经，整个社会此时形成了一个强大的“教育场”，在这种“场”的作用下，学生学习、探寻、思考、讨论，对社会和自然的责任感油然而生。学校长期坚持，学生经常参加此类活动，对他们成长为目光远大、心胸开阔、富于责任感的社会主义接班人，会很有帮助。

根据上述这此特征，我们把“翱翔特别论坛”课程归入综合实践活动课程领域之内，它兼有研究性学习与社会实践活动等课程形成的性质与特点，又比它们更加综合，它最显著的特征是与现实生活的紧密联系，即“现在进行时”。其最重要的课程目标是培养学生的社会责任感，又是以“活动”的形式呈现，所以它又具有鲜明的德育特性，是学校重要的德育活动。

“现在进行时课程”的师资

论坛活动课程面向初一至高三的所有学生（有时也吸收小学高年级的学生参加），从创设至今，基本上每月一次，辅导教师涉及学校大部分学科，在促进学生发展的同时，有效促进了教师的专业发展。

教什么？怎么教？是教师面对一门新课程要解决的两个基本问题。这门课程对教育者的要求主要有两条：

第一，把它转化成与时代主题和人类命运紧密相连的学习主题呈现给学生。学校创设这门课程旨在引导学生关注社会、经济、科技、自然和人民生活的现实问题，综合运用已有知识和经验分析、解决问题，学会学习，培养学生的人文精神与科学素养和对社会与自然的责任感，这要求教育者有高度的教育敏感性，强烈的责任心和正确的世界观、价值观。教育是以人育人、以思想培养思想、以智慧启迪智慧的事业，只有有责任感的教师才能唤起学生的责任感，只有具有正确的价值观的教师才能培养出有高尚价值观的学生。

第二，为学生搭建平台而不越俎代庖。这门课的价值只有在学生自主学习的前提下才能实现，应试教育条件下，教师不敢让学生自由表达自己的观点与主张，而是要求学生按照规定的顺序复述所谓的标准答案，长期如此训练扼杀了学生的创新精神与创造能力，最终学生只会按部就班、循规蹈矩地记忆、背诵、默写规定的答案。学校创设这门课程正是要打破这种局面，让学生自主学习、独立思考、自由表达。教师在这门课程中的角色是帮助者和辅导员，具体任务：一是确立学习主题，即将社会或自然事件转化成有学习意义的问题。二是建立起该问题与学科知识之间联系，引导学生运用所学的知识，分析、解决问题，提供学科知识方面的专业指导。三是在方法论上给予学生帮助，让学生在思辩中升华自己的认识水平。四是搭建学习成果的呈现平台如：论坛、主题班会、辩论赛、专题展览等。

“现在进行时课程”正在进行中。联合国确定每年的4月22日为“世界地球日”，4月23日为“世界读书日”，像这样的“世界XX日”每年有很多，如世界粮食日、世界水日、世界爱眼日，等等。均旨在唤起人们的环境资源意识，或对某个影响人们健康与生活具有普遍性的问题的重视。从2012年10月起，我们策划利用2013年“世界地球日”和“世界读书日”两个国际性的世界主题日，以“我们只有一个地球”和“读书改变人生”为题开展系列主题活动，两个活动均历时半年，半年中，全校师生运用演讲、举办图片展、开设电影课堂、科普剧、雕塑剧表演、绘画、研究性学习（小课题研究）、社区服务宣传、主题班会等多种形式，开展丰富多彩的学习活动。2013年的4月22-23日地球日、读书日当天将活动推向高潮，这种新尝试意在将“现在进行时课程”的即时性与预设性结合起来；同时调动综合实践活动的所有课程形式，使课程的综合性特点更加突出。两项活动还最大限度地调动各种资源为学生学习服务，增加课程的开放性特点。在学习终身化的时代，教什么的重要性，让位于怎么教，学什么的重要性让位于怎么学，这促使学校的职能向学习资源的组织者、提供者转变、组织、指导、服务于学生的学习，应该成为学校主要的职能。最终我们期盼在“现在进行时课程”的进行中，生成更多的课程形式和学生的学习成果，让整个世界都变成学生们学习的课堂。■