浅谈如何打造中学生的“快乐作文”

新课标明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础，在阅读教学中，要使学生学习观察事物，分析事物，表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，连段成文，并注意前后联系。”写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生语文素养的综合体现。它还可以培养学生的良好品质，陶冶学生的情操，使学生形成正确的人生观、价值观。可见，作文教学是语文教学的一个重要组成部分。作文能力也是衡量一名学生语文水平的尺度。作文能力提高不了，语文水平相应也低。

但是在作文教学中，初中生的作文情况却不容乐观，中心不突出，层次混乱，语言平庸，缺乏美感，总的来说，作文中存在的弊端很多。

一、综合分析学生作文能力低下的原因，主要有以下几个方面

1.学生阅读量少，也没有摘抄的的习惯。对作文而言，阅读是“流”，阅读不但会使学生产生写作的欲望，而且大量的长时间的阅读积累，还会在内容、构思、语言等方面，对写作产生多方面深刻的影响。那么，学生的阅读情况怎样呢？在与学生的交谈中发现，有很大部分学生不爱读书，更别说是读精品书，在读书中也没有摘抄的习惯。这样的话，由于知识匮乏、思想贫乏，自然就不会有写作的兴趣。

2.学生生活单调，缺乏观察。现在的家长，由于受“望子成龙，望女成凤”的思想的影响，对学生的要求特别高。在学校，老师管得紧；在家里，家长管得紧，即使休假日，还要参加各种补习班。大多数学生，“家庭”“学校”两点一线，生活枯燥无味，于是对很多事情“没有兴致”，“没有心思”，更无观察的习惯。缺少观察、缺少体验，也就造成学生写作时无话可写。

3.作文课堂气氛沉闷。学生不喜欢作文，与教师的作文指导课有很大关系。的确，由于应试教育的压力，造成了作文的功利化，教师多注重形式上的指导，如何开头结尾、怎样过渡照应、如何使语言生动形象，扣人心弦；等等。造成课堂作文教学形式的陈旧，作文课堂气氛沉闷，学生对教师给出的作文题目不感兴趣，觉得难以放开手脚，自由抒写。

4.缺乏新的作文评价。有的学生不爱写作文往往跟教师的评价有很大的联系。当他们写完一篇作文时，他们的构思，他们的语言却得不到教师的赞扬，屡写屡败，写作的积极性受到很大的挫伤。

二、如何打造初中生的“快乐作文”，我觉得应该从以下几个方面入手

1.培养学生的阅读兴趣。“读书破万卷，下笔如有神”，读是写的基础，只有多读书，读好书，学生才能写出流畅的文章来。每学期初，我们都向学生推荐一些精品书，让学生摘抄其中的精彩段落。另外，每次上课，我都要读一篇文章，读完后让学生发表感想，渐渐地学生的兴趣越来越高，他们的阅读积极性越来越浓。

2.鼓励学生多观察，多体验生活。写作源于生活。但是当今的学生缺乏观察生活、认识生活和感受生活的能力。我曾向学生讲述观察的好处，但是学生却告诉我，他们没时间观察生活，体验生活。我说怎么会没时间呢？生活无处不在，只要用心，处处都是风景。我要求他们告诉我今天和昨天有什么不同，起初他们都告诉我没有不同，但后来他们发现每天都有新变化。观察得多了，语言也丰富了，不仅口头作文的能力提高，写作水平也提高不少。

3.改变传统的教学方式。传统的教学方式往往是教师指导，学生机械地记忆。长此以往，学生习惯于被动地学，成为思想上的懒惰者。《初中语文新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式，要求教师努力建设开放而有活力的课堂教学。这就要求要让学生做课堂的主人，教师做课堂学习的参与者，要让学生自己掌控自己的课堂。在我的课堂上，每每我把题目写在黑板上，就让学生去讨论，去构思，以口头作文的形式表述出来，再让学生去评价，让他们自己上自己的作文课，而不是上老师的作文课，激发了他们的热情，提高了他们的水平。

4.懂得赏识，激发潜力。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高的一些要求，做到既充分肯定其文章的成功之处，又能愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有的学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣，自然也就可以提高作文水平。

总之，作文教学是语文教学的重中之重，打造初中生自己的“快乐作文”，提高他们的语文水平，对于培养他们的道德修养和审美情趣有一定的积极作用。

【责编 田彩霞】