多媒体在药物分析实验教学中应用的探讨

【摘 要】药物分析实验是药物分析专业学习中非常重要的一门实验课，其中所讲授的知识是从事分析检验工作所必须掌握的职业技能。在药物分析实验教学中，采用适宜的多媒体教学提高了药物分析实验的直观性和可操作性，多媒体技术在药物分析实验教学应用培养了学生的能力，激发了学习兴趣，提高了教学质量及实验效率。

【关键词】多媒体；药物分析；实验教学

在药物分析教学中，实验教学是该门课的关键环节，它能从不同角度培养学生的理解能力、想象能力、思考能力。多媒体以其图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，在药物分析教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。充分发挥多媒体在药物分析实验教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。

1.多媒体辅助实验教学的优点[1]

1.1运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。

多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。

1.2调动了学生学习兴趣，提高了教学质量

药物分析实验分为三个部分：一、药物分析实验的基本知识和技能；二、验证性实验部分；三、综合性实验部分。基本知识和技能方面我们利用多媒体技术把各种基础操作及常用仪器设备的操作等知识，制成图、文、声并茂的课件，展现给学生，使他们对所要掌握的知识有个直观、正确的了解，然后在教师的指导下，学生通过反复练习操作，练好扎实的基本功。在验证性实验部分，我们首先利用课件把整个实验的基本过程操作结果及要点展示给学生，让学生对实验内容有个整体的了解，再自己动手操作，得出实验结果，然后根据实验结果分析成功的经验或者失败的原因。这样通过看、听、做、比较、分析等方式巩固了学生对知识的掌握。综合性实验部分，实验内容复杂，操作时间较长，仪器设备使用较多，实验用设备有紫外可见-分光光度计，气相色谱仪，高效液相色谱仪等，设备均以中文windows2000为软件平台，中文图形化操作界面，标准的全中文windows图文用户界面。该软件易学、易操作，使用者将其主要精力用于实验本身。学生始终处在观察、操作、思考的过程中，有利于加深学生对实验的理解。而且该系统具有数据分析、反演功能、打印功能，实验期间仪器性能稳定，得到满意的实验结果。

1.3扩大了教学信息量，提高了实验效率

随着社会的进步，新知识、新技术不断涌现，这要求我们在有限的时间内，在保证实验内容完整性和学生动手操作时间的同时，还要把药物分析实验的新动态介绍给学生。我们用多媒体实验教学课件进行实验教学、缩短板书、示教的时间。同时把部分因限于条件无法开展的实验做成课件，穿插到一些需要时间等待结果的实验中去。在实验中可我们通过引进现代多媒体软件，可将各种实验信号输入计算机，用鼠标点击相应的功能键，便自动采样 分析，准确而快捷地显示实验结果，这样就替代了示波器、记录仪等诸多仪器，一机多用，大大节省了调节记录装置和数据分析所需要的时间。缩短了实验时间，节省了人力物力，而且此系统的可参与性强，学生变被动为主动，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学习兴趣。

2.多媒体在实验教学中的几点建议[2]

毋庸置疑，把多媒体技术应用在基础教育教学中， 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。下面是我的几点看法：

2.1 计算机多媒体教学要与传统教学方式有机结合

计算机多媒体技术仅仅是一种辅助手段，与传统实验教学方式适当结合更有利于教学。目前，在教学活动中存在着计算机多媒体技术一哄而上的现象，这种做法是不值得提倡的。在开发利用多媒体教学的同时，我们要根据不同的实验要求来选择合理的教学方式。如提取、纯化、分离等操作，我们不可忽视教师的示教、演示、讲解等传统的教学方式。

2.2 制作和利用高水平的教学课件，信息量要适中

尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不能取代教师的主导地位。由于教师在使用多媒体教学时，大多时间不能同学生“面对面”，上课只能是人机互动，学生有时只能听见教师的声音，观察不到教师的表情，使教师的职能很容易成为放映机的操作者，而不是“教授者”和“引导者”。对于层次较低，素质较差的学生，丰富多彩的图形，图标，不断变幻的画面不但不能启发其思维，反而使其产生反感。只有提高实验教学课件的质量，适当调整信息量，加强教与学的主动性，才能充分调动学生的积极性和学习兴趣。

2.3 克服多媒体教学系统应用中的形式主义色彩

由于学生注意力往往集中在多媒体教学的形式上，所以要把现代教育技术、多媒体的内在特性、教学内容三者很好地联合起来。不是因为为了多媒体教学而教学，而是要树立现代的多媒体教学理念，将多媒体教学更好的应用在教学工作中，注重教学的实效性，同时在教学过程中还要精心设计多媒体课件，使得多媒体教学更贴近真实现象，使得我们的课堂现代化又不失实用化。

尽管多媒体辅助实验教学还有不足之处，但它以其直观、生动、信息量大、人机交互性强等特点为学生提供了丰富的教学内容和多样的教学方法，明显提高了教学效果。现代教育技术的革新，要求新时代的教师跟上时代的步伐，紧紧围绕教学改革，创新运用多媒体教学手段，使我们的现代化的基础教育得到更快更好的发展。今后我们将继续研究开发多媒体技术，使该项技术更好的应用在我们的教学工作中，不断提高我们的教学质量。

参考文献

[1]谭浩强.多媒体应用基础.清华大学出版社，2000

[2]丁金叶.对多媒体教学的思考.光明日报.2004