精品课全自动录制规范的研究

摘要：精品课程建设在教育部和全国各高校高度重视下得到了极大地发展，在精品课的建设过程中，精品课的申报工作，尤其是其中的精品课视频制作，成为大多数高校教育技术中m的一项重要工作。精品课通过全自动录播系统进行录制展现教师的教学内容和风采，能够提高效率，但同时也要求全自动录播系统录制过程中体现自身的科学性和艺术性。因此，形成一套精品课申报视频全自动录制规范，不仅可以提高视频质量对于精品课的申报成功有极大的促进作用，而且对于学校多媒体教学的硬件环境建设也具有极大的指导意义。

关键词：精品课　全自动录播　规范

2003年教育部启动了“高等学校教学质量与教学改革工程精品课”项目建设，明确指出“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分”。

在教育部和全国各高校高度重视下，精品课程建设得到了极大地发展，部级、省市级、校级精品课建设如火如荼地开展。在精品课的建设过程中，精品课的申报工作，尤其是其中的精品课视频制作，成为大多数高校教育技术中心的一项重要工作；同时随着科学技术的发展，根据精品课需求由多媒体教室升级而成的全自动录播教室的建设也逐渐在高校中发展壮大。因此，形成一套科学的精品课申报视频拍摄规范，不仅对于精品课的申报成功有极大的促进作用，而且对于学校的多媒体教学的硬件环境建设也具有极大的指导意义。

全自动录播系统在实施精品课拍摄的过程中可以做到教师始终位于画面中，画面变化平滑稳定；教师无需佩戴感应设备，也无需操作任何设备；系统可根据教室光源限制，采用三基色柔光灯作为拍摄光源，也能根据教师的教学习惯预先设置位置，使拍摄过程更加简便。

全自动录播系统有其自身的科学性和艺术性，而精品课的录制正是要通过全自动录播系统的特性将教师教学风采完全展现，这也就要求全自动录播系统在录制精品课的时候要有自身的规范。

一、精品课概述

1　精品课自身特性

教育部在最新的2008年国家精品课程评价指标说明中指出“精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。”特别指出“精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师创新”。

由此分析得出精品课申报视频一方面要很好地展示教师的授课内容，而另一方面也是最重要的就是如何展示授课教师的教学理念、教学方法以及他的教学手段，说得更准确些就是体现教师的教育技术的应用。

2　精品课呈现的要点

2008年精品课评价指标体系中视频录像中所能展示的教育技术应用的有关指标的要求，根据授课的实际情况把视频展示具体化、形象化。

结合教学设计中对教学基本要素的考虑，精品课呈现的内容要有教学目标、教学策略和教学评价、展示名师风采等几个方面。

二、精品课的录制

精品课的录制与影视节目的录制相比，画面内容相对简单，大致分为这样几种画面：教师画面、板书画面、学生画面、PPT画面，适当地利用镜头的切换便有利于展示授课教师的风采，以及学生们的学习状态、精神面貌。

1　手动录制精品课

手动录制精品课是指通过人工设置机位和切换台的形式来完成精品课的拍摄。

在精品课的录制中，如果采用单机拍摄，摄影机就会被固定在教室的某个位置，那么由于摄影机的位置和拍摄角度等因素的限制，所拍摄的画面内容就会相对单一，无法兼顾课程的全部细节，包括教师的表情、动作，同学们的反映等。但如果采用多机拍摄，然后把不同机位拍摄的画面适当组合切换，那么不仅能全面记录课堂的情况，还能通过不同景别镜头的切换，突出课程的重点、教师的风采以及同学们的精神面貌，从而产生“1+1>2”的效果，所以在精品课的录制中，应该适当地采用不同镜头的组合切换。然而，手动录制却需要一定的空间条件、人力和时间的投入。

2　全自动录制精品课

全自动录制精品课是指在一间常规的多媒体教室里，采用标清或高清摄像机配合全自动策略完成教师整个授课过程的录制。全自动录播教室所有设备的控制都可以通过中央控制器实现。在教室黑板、讲台前相对应位置及拍摄教室全景、学生所用的位置安放摄像机。同时，通过智能定位主机配合智能定位系统软件，实现教师和学生的自动跟踪。全自动录播系统可以分为红外、超声波和智能跟踪3种。

三、全自动录制精品课的特点

1　全自动录制精品课的现状

全自动录播系统能够自动对教师跟踪拍摄，对学生定位拍摄。

全自动录播系统在实施精品课拍摄的过程中，在正对黑板的左中右位置上设置3台固定景别的摄像头，3台机器根据教师的位置而自动切换。

系统也能自动完成对发言学生的跟踪拍摄，并能够根据起立的发言学生所站的位置，自动跟踪学生进行拍摄。

总之，全自动录制精品课真正能够做到精品课的无缝拍摄，及时变换机位、改变拍摄的角度，从而更大程度地将精品课拍摄得完整、全面，具极大的科学性。然而，全自动录播系统却存在着景别变化较少、镜头组接无序等不足，这就大大削弱了精品课的艺术性，使精品课的录制稍显呆板，但随着观念改变和技术的提高，全自动录制系统精品课在艺术上还有很大的发展空间。

2　全自动录播系统的艺术发展空间

当前的全自动录播系统旨在完整地、全方位地记录精品课的全过程，所以对画面本身的观赏性稍有欠缺。提高画面的观赏性，就要将画面有序地组接在一起，将不同景别的镜头筛选组合，符合人的观看习惯，提升精品课录像的视觉观赏性。这就需要在全自动录播系统中引入“镜头组接”的概念。

镜头的组接就是电影剪辑中常说的“蒙太奇”，其既指节目的总体结构安排，包括时空结构、段落布局、叙述方式等，又指镜头的分切组合、镜头的运用、声画组合等技巧。蒙太奇是影视艺术的语言手段，是艺术反映现实生活的独特方式，也是镜头组合的基本结构手段和全部技巧的总称，具有强化内涵、创造节奏、引导关注、结构时空等多重表现功能。

在精品课的录制中，蒙太奇所实现的画面组接必然使课程的内容形成清晰的层次并在全面展示课程内容的基础上突显重点、强化难点。不同景别、不同拍摄角度画面相互组接，能够从不同的侧面、多角度地展示教师的风采、学生的精神面貌以及课程的具体内容，提高课程的观赏性以利于学生的学习。

(1)镜头组接概念

镜头组接在精品课录制中多采用不同景别的切换。景别表现的是被摄对象在画框内所呈现的范围的大小；它是视觉语言的一种基本表达形式，是画面空间的表达形式，是导演和摄像师对观众视觉心理的限定，是画面

造型的重要手段，是形成画面节奏变化的方式。

通常情况下，在拍摄中按照以被摄主体(人物)在画幅中被画框所截取的部分的多少或被摄主体(景物)在画框中所占据的画幅面积比例大小作为景别划分的依据，景别大致可以划分为：远景、全景、中景、近景和特写。

①远景

人物在画幅中的大小通常不超过画幅高度的一半，用来表现开阔的场面或广阔的空间，因此这样的画面在视觉感受上更加辽阔深远，节奏上也比较舒缓，一般用来表现开阔的场景或远处的人物。

②全景

对于景物而言，全景是表现该景物全貌的画面。而对于人物来说，全景是表现人物全身形貌的画面。它既可以表现单人全貌，也可以同时表现多人。从表现人物情况来说，全景又可以称作“全身镜头”，在画面中，人物的比例关系大致与画幅高度相同。全景所表现的内容更加具体和突出。无论是表现景物还是人物，全景比远景更注重具体内容的展现。对于表现人物的全景，画面中会同时保留一定的环境内容，但是这时画面中的环境空间处于从属地位，完全成为一种造型的补充和背景衬托。

在精品课的录制中，全景的应用一方面可以展示教师在授课时的全貌，另一方面也可以展示全体学生听课的状态和整体的精神面貌。两个镜头相加，即可全面展示课堂的整体氛围。

③中景

中景画面一般是表现人物多半身形貌的，由于拍摄人物时往往都要表现面部情况，所以通常意义上的中景指人物膝盖以上的部分。主要表现人物上半身的行为动作，在其他特殊情况下还可以表现不包括头部的人物形体的某一部分的动作形态。和远景以及全景画面相比，人物在画面中是不完整的，但是形象已经明显增大，神态相貌更加清晰。人物失去了整体形象，而环境空间也不如前面两种景别表现得显著，环境因素已经变成次要因素。这时画面的重点是人物的形体动作表现，以及人物之间的交流关系。

在精品课的录制中，中景教师的镜头相对偏多，这主要是因为教师在靠语言授课的同时，会适当地应用肢体和表情来增加内容的形象感，使课程更加生动。而中景的应用恰好能适当地捕捉教师的肢体语言，从而更清晰地展示不同教师的不同特色。

④近景

近景是表现人物胸部以上或者景物局部面貌的画面。近景画面中人物占据一半以上的画幅，这时，人物的头部尤其是眼睛将成为观众注意的重点。近景常被用来细致地表现人物的面部神态和情绪，因此，近景是将人物或被摄主体推向观众眼前的一种景别，能够突显主体。

在精品课的录制中，教师和同学们的近景镜头更能体现他们的状态和反应。教师的近景镜头更突出地展示了教师的精神状态和表情，能够与抑扬顿挫的声音相互呼应，达到声画同步的效果而同学们的近景镜头则能更好地体现他们接收课程内容的状况。

⑤特写

特写是表现人物身体某个局部细节或者某被摄景物局部细节部分的画面。如果用一个词来形容，就是“表现细节”。

特写应用在精品课的录制中，多会把焦点集中在某一个课程的重点上，使观众清楚地看到教师在授课过程中使用的道具等，有助于理解课程的内容。

(2)镜头组接方法

在镜头组接时，不同景别镜头的组接方法对视觉形象的表现和叙事结果的表达都有重要的意义。

①逐步式组接

景别变化呈现递进式，可分为：

A　远离式：由近及远――特写一近景一中景一全景一远景：

B　接近式：由远及近――远景一全景一中景一近景一特写。

这种排列组合变化方式是以人眼通常观察事物的视觉习惯作为依据的。

②跳跃式组接

景别变化可以是由远景直接接中景再接特写、远景直接接近景或者特写的跳跃，也可以是由特写接中景再接远景、特写或者近景直接接远景的跳跃，也可以是其他的并非相邻的景别接续形成的。这种跳跃式的方式在艺术创作中运用较多，也正是由于景别跳跃式的方式符合空间关系和心理关系，因而更具有视觉变化特征。

景别的跳跃式组接中，不同幅度的景别跳跃会形成影片的节奏，生动镜头组接的视觉效果和视觉悬念。

一般情况下，不能把既不改变景别又不改变角度的同一对象的画面(三同镜头)组接在一起，否则会产生视觉跳动。组接同一被摄对象的画面，通常在景别上要至少保证一个变化幅度(如近景到中景；中景到远景)或拍摄角度15°以上的变化，以避免视觉跳动。

(3)镜头组接符合人眼的生理特点

从生理学和仿生学的角度来讲，人眼的构造相当于具有变焦功能的镜头。在日常生活中，我们观察事物往往是从整体到局部，从局部到细节。为了避免眼睛的疲劳，人们很少会长时间盯住一个事物或者细节不动，总是自觉不自觉地调节视域的范围和视线的焦点，这种视觉的变化和调节有利于信息的接收、比较和判断，符合人类的生理特点。人眼的这种生理特性用影视手段来反映就是镜头的组接。绝大部分影视作品都是由大量的镜头组接而成，而极少由同一景别的同一镜头贯穿始终，这正是由人眼的这种生理特性决定的。同样地，我们用影视技术手段来录制精品课程也要符合人眼的这种生理特性以及由生理特性而来的影视规律。换言之，精品课的录制绝非一个机位、一种景别、一个镜头能够完成的事情，而需要多机位配合，多景别组接，多镜头组接。

在精品课录制中，教师在黑板与投影仪之间的走动即成为影像的活动，镜头随着教师的运动以及授课的重点而组接，明确而突出显示课程的重点、难点，更有利于避免学生注意力分散，有利于学生学习。

四、精品课全自动录制规范

全自动录播系统由于其智能化控制和实时直播、点播等优势，将更广泛地应用在精品课的录制之上，那么要想使精品课的全自动录制形成可观赏的、优质的形式，就要给全自动系统录制精品课的方法提出一定的规范，从而全面改进、提高精品课的全自动录制水平，使精品课在全自动录制中不仅具有科学性，还具有一定的艺术性。

1　机位

(1)教室的黑板相对应位置安放拍摄该区域的摄像机。

(2)教师讲台前对应位置安放特写摄像机。

(3)安放拍摄教室全景的摄像机。

(4)设置学生网络球型摄像机，支持多个预置位拍摄画面。

2，景别

(1)景别的变化要采用“循序渐进”的方法。一般来说，循序渐进地变换不同视觉距离的镜头，可以造成顺畅的连接，形成了各种蒙太奇句型。

(2)避免同景别镜头组接。同景别镜头景物变化小，画面雷同，接在一起好像同一镜头不停地重复。另一方面，这种机位、景物变化不大的两个镜头接在一起，只要画面中的景物稍有变化，就会在人的视觉中产生跳动，破坏了画面的连续性。

在全自动录播系统中，三台面对着黑板的摄像头应该采用不同景别拍摄，这样在教师移动的过程中，镜头的变化就有了景别的变化，从而避免同景别组接造成的跳跃性。

3　时长

景别不同对应的拍摄画面也不同，要看清一个画面所需的时间自然也就不一样。

(1)全景――开场的全景镜头一般持续10～15

秒；其他的全景镜头不少于6秒。

(2)教师近景――镜头时间一般较长，从而展现教师风采，一般持续15~20秒。

(3)学生的中景、近景――镜头长度不少于5秒。

(4)PPT――一般不少于10秒，以便学生理解、记录。

(5)教师的活动镜头――此属于移动镜头，时间长短一般以交待清楚所要表现的内容、动作的完整、节奏的协调为取舍标准。

(6)在全自动录制系统软件的设置中，可以将拍摄学生镜头或PPT设置为空镜头――当教师处于某一位置讲课，长时间不动时，可以设置插入空镜头，避免视觉疲劳，一般空镜头设置时长10～15秒。

4　教师的活动

(1)教师应尽量避免走到投影之中。

(2)教师应尽量正面面对镜头。

(3)教师应尽量避免频繁地在黑板两端来回走动。

结合实际教学应用，以拍摄教师为主体内容，教师一般在讲台前或黑板前小范围移动进行教学，一般是以教师在讲台前、黑板前的特写画面为主体拍摄画面，当教师在各个特写画面之间移动时，可以采用教师全景作为特写画面之间的过渡镜头，从而实现不同景别之间的连贯性拍摄，使拍摄的画面中主体人物的表现和叙述有了层次、重点和顺序。

五、结束语

在精品课的录制中，镜头的组接是必不可少的，其有利于突出课程重点，展示名师风采，有利于缓解学生的视觉疲劳、调动学生的积极性、避免学生注意力分散；并能保证所录制课程画面的精美，节奏明快。可见，镜头组接对于保证精品课的录制效果十分有用，对于提高课程内容的传授效果十分有利。所以，针对精品课全自动录制系统制定相应的拍摄规范，就更有利于提高工作效率；有利于全自动录播系统拍摄的艺术性的提高，使其更接近于手动拍摄时随机变换锁产生的效果；有利于精品课观赏性的增强，提高精品课的质量；有利于更完美地展示课程的内容和教师的风采，使精品课的全自动录播系统更加完美。

参考文献

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