如何让艺体生“死心塌地”学好生物

【摘 要】“艺体热”是当前社会的一大热点，作为高中生的一个特殊群体， 艺体生数量逐年增大，他们把大部分的时间都放在专业课的学习上，用在学习文化课的时间不多，特别是用在学生物科的时间就更少了，导致他们高考的时候，往往是专业科成绩上了，文化课成绩拖后退，而与理想大学失之交臂。那么如何对艺术生实施符合其专业学生特点且行之有效的生物教学方法，让艺体生“死心塌地”学好生物，如何让他们高考时在生物科中多拿点分数，是我们生物教师应该思考的问题。

【关键词】艺体生；学习特点；教学成绩；有效教学

我校已经成为广西自治区特色普通高中立项建设学校，高中艺体生生作为我校学生中的一个较大特殊群体，他们有着自身独特学习习惯和学习特点。对艺术生的教学既要符合新课程改革的理念，又要体现艺术生的特点。本文就如何提高 高中艺体生生物教学质量，如何对艺术生实施符合其专业学生特点且行之有效的生物教学方法，让艺体生“死心塌地”学好生物，如何让他们高考时在生物科中多拿点分数，谈谈自己的几点体会。

1.未雨绸缪――了解、走近艺体生

1.1 艺体生现状

高中艺体生是一道另类的风景，他们多才多艺，但在学习上他们的基础比别人差，可同时又背负着双重高考压力：文化成绩、术科成绩。他们自尊心强，但在学习上却往往存在以下问题：基础知识不牢，上课听不懂；长期轻视学习，故而缺乏自信；做题不规范，步骤不清晰；解题缺乏思路，错误率高。

“千里之堤，溃于蚁穴。”正是由于上述问题的长期积累，他们由初中时的自信逐渐转变为自卑，对生物也没以前那么热衷了，成绩由此下降。而一部分艺体生自制能力比较差，抵制不了来自同学和社会的不良诱惑，造成了思想、行为上的放纵，导致荒废了学业。他们在平时的学习过程中表现为：得过且过，学习起来吊儿郎当，对自己的学习没有投入过多的热情，致使成绩老是上不了一个新台阶； 课堂上的表现是：混日子； 作业的表现是：抄； 课后的表现是：从不看书，也看不懂。

1.2 艺体生学习心理

高中艺体生大部分有着很强的依赖心理，随着老师的惯性运转，没有掌握学习主动权。这表现在：课前不预习，坐等上课，对老师要讲解的内容不了解；上课忙于记笔记，看热闹，或呆坐听课，不参与思考，上课不得要领，听不出“门道”；课后不复习，练习也不做。这就需要我们深入细致地了解掌握、分析研究他们的心理特点，然后有针对性地研究出与其特点相应的教育方法，对症下药，循循善诱，搞好心理疏导，激发他们内在的学习动力。

1.3 艺体生学习习惯

斯宾塞曾经说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”艺体生在生物学习上往往不能从理解概念入手，内容模糊，缺少自己的理解与探讨。课堂上，对要点没有听到或听不全，课后又不能及时寻找、总结章节知识之间的联系，只是赶作业，乱套题型，根本就不能真正理解和掌握，更不用说学以致用了。同时，他们往往缺乏自主性、自觉性，不能认真地持之以恒地巩固所学知识。我们高中生物老师在教学过程中需要让学生懂得仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。

基于以上艺术生的学习心理和学习特点，我们必须尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，以形成新型学习形态并在这样一个过程中使学生体验到知识的形成过程，培养学生的积极情感与态度，进而形成正确的学习观和学习心理，才能真正使艺术生的文化课程学习和专业技能学习能相辅相成，齐头并进。

2.让艺体生“死心塌地”学好生物

2.1 建立融洽的师生关系，让艺体生因喜欢你而喜欢你的课堂

体艺生的特点是思想观念前卫，凡事走在前例，他们喜欢刘翔、姚明、周杰伦等， 作为他们的老师，思想必须紧紧跟上他们的节拍，要通过报纸、电视、网络、手机短信获取现代最快的资讯，思想要与年轻人靠近，做到他们讲的你懂，他们欣赏的你认同，他们热爱的你了解。而不是老气横秋，讲师道尊严，板着面孔吼。只有学生们对你有认同感，从而喜欢你而喜欢你上的生物课。所以建立起融洽的师生关系是让他们学好生物的一个前提。

2.2 采用灵活多变的教学方法及时留住艺术生。

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：

2.2.1 巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2.2.2 用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

2.2.3 用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式ADP+PiATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！

2.2.4 比较法综合复习。课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是： 新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源-ATP，最终能源-光能。

2.2.5 口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

2.2.6 移时错位法

词语的古今活用，将通俗、新鲜和富有社会生活气息的语言准确导入生物课教学中，必然产生很好的教学效果。细胞质遗传特点“母系遗传”的原因是“受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞”，解释为“在细胞质遗传中，卵细胞占据了几乎50%的‘股份”，将经济社会中的“股份”嫁接到生物教学中，新颖别致。

2.2.7 理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。

2.2.8 重点知识实验化。 在生物教学中力争做到：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。

2.2.9 难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。

2.3 使用幽默的教学语言感染吸引艺术生。

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。在介绍细胞癌变时，我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？ 我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4 000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！

2.4 善于归纳总结，建构概念模型。

教师在教学活动中应适时归纳总结，对于每课时的教学活动可以先总结后分散教学。如在学习尿的形成和排出时，教师先总结为肾脏对血液进行过滤，将血液里面的新陈代谢的废物和多余的水分和无机盐形成尿液排出来。这样在学生头脑中就有一个比较系统的概念，思路比较清晰，然后再进行分散学习各方面的知识点，轻松愉快地掌握了该课时的内容。

教师在教学活动中应适时建构概念模型，一方面可以使学生理解相关概念，另一方面有利于培养学生的归纳、概括、语言表述能力。血糖平衡的调节是一个重要但比较抽象的教学内容，如果仅仅由教师讲述，学生局限在识记水平上，很难真正理解。建立血糖调节概念模型就很好地突破了此教学难点。首先引导学生预习血糖调节的基本原理，思考三个问题：①血糖平衡调节过程中涉及哪些概念？②这些概念之间有怎样的联系？③血糖平衡是如何实现的？画出图解式模型。学生经过思考讨论，写下了血糖、胰岛素、胰高血糖素、胰岛B细胞、胰岛A细胞、胰岛等概念，然后将这些概念进行排列，画出了模型图（见右图）。

2.5 鼓励学生敢于向教师提出问题

重视学生在预习新课、自主复习、课外阅读及实验观察等环节中学会发现问题，捕捉疑问。在教学过程适时安排时机让学生提出问题，发表自己的意见。在引导学生“发问”的过程中，既教给方法，又提供思路。鼓励学生大胆质疑对其产生的各种疑问，提出的不同看法，都给予赞赏和重视。这样，比老师满堂灌要好得多，既让学生学到了知识，又提高了工作效率。比如，光合作用一节，课本从光合作用的产物，场所，反应物，生成物来讲，可以启发学生从光合作用的原料来学，实验又怎么学呢，大家讨论，提出方案，让全体同学动起来。

2.6 作业及时反馈。

艺术生专业很好，对文化课大脑思维很有惰性，作业时常不交或抄上，所以要求作业会一道题，做一道题，不会的明天讲。作业每次打分，结果贴在墙上，树榜样，抓典型，高分的画上一朵花，同时让课代表把高分的写在黑板上。虽然是小学的做法，但对于理想化的艺术生来说很管用。如果抄袭现象严重，每周评选抄袭大王，超出10票以上，课下单独找他。从头抓他，让他养成良好的学习习惯。批改作业中要仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就面对面辅导，让学生尝到进步的乐趣。

2.7 坚持书写教学反思

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。作为教师都应该不断进行反思，才能不断进步。对课堂教学经常进行反思，总结每节课成功的经验和失败的教训。因为教完一班，还有二班，三班等，反思新授课与复习课对艺术生应该怎么讲，进行本课时的教学应该怎么改进，才能更有利于知识的落实，才能更贴近艺术生，才能让艺术生生学到更多知识。

总之，教学是一种创造性的活动。只有充分了解艺体生的个性特征和学习特点后，找出适合他们的教学方法， 才能提高生物科教学成绩。只有师生心灵的不断撞击，才会产生激情的火花；只有师生情感的不断交流，才会让艺体生认可你、认可你的课堂，才能让艺体生“死心塌地”学好生物。

参考文献

[1] 《艺术教育》2009年第7期

[2] 李 涛 提高课堂教学效率之我见[J]教育理论与实践，2000

[3] 邓志伟 个性化教学论.上海教育出版社， 2000.

[4] 陈顺兴 高中生物新课程课堂教学的有效性思考与初步实践[J].中学生物学， 2009

收稿日期：2014-06-18