引导学生积极参与小组合作学习的几点做法

摘 要：在教学中采用合作学习方式是让学生通过合作学习自主获取知识。作为教师，在教学中必须通盘考虑、周密组织，在实践中不断提高自己的引导水平，促使学生积极有效地开展小组合作学习。

关键词：合作学习；做法；学生

一、在合作学习中让学生学会大胆表达

语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人实际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。因此，在合作学习的过程中，教师要鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流。这样，教师既能发现不同的思考方法、解题思路，又能为学有困难的学生提供帮助，发挥团队合作精神，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

二、在合作学习中让学生学会认真倾听

倾听是合作学习的另一重要环节，倾听也是一种学习。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见。因此，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，使学生意识到倾听别人发言是一种文明礼貌的行为，是对发言者的尊重，只有认真倾听他人的发言，才能使发言人感到自己发言的价值。相反的，当有人发言而无人倾听时，发言者就会觉得自己的发言无关紧要，从而挫伤发言者的积极性。同时也要让学生意识到倾听也是一种很好的学习方法，从别人的发言中会得到很多启发，收获更多的知识、方法。因此，教师要逐步培养学生在课堂上学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。

三、在合作学习中让每个学生积极参与

每次学生的合作学习都由小组推出一名代表发表本组的意见，对于这位“发言人”而言，他当然能积极参与学习的活动，而对于其他人来说，是否以积极的态度参与到合作学习中去，就不得而知了。因此，组织小组合作学习时，组内成员要有具体的明确分工，合理分工是提高小组合作学习效率的重要措施之一。因此，根据研究内容的不同，学生的特长、个性差异，在教师指导下或由小组成员民主协商自行分工，比如谁当发言人，谁当小组长，谁当评价员，谁当指导员等。在一个阶段里，每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，一定时间以后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。对于教师，应热切关注整个学习活动，对谁已经发言了，谁还没有发言要心中有数。把一些简单易懂的问题让基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生回答，充分发挥每个小组成员的作用与优势，使他们也有参与表现自我和获得成功的机会，提高学生的参与度，增强学生的责任感，从而使每位学生都能学会合作，以保证合作学习取得最佳的成效。

四、在合作学习中融入竞争机制

有竞争才有提高，针对学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中要不失时机地引入竞争机制，这对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。教师可以在日常的教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，比如可以经常评比“最佳小组”，采用单课评比与积分相结合的竞争方法，或者以每课各组轮流推出“小组发言人”“小组主讲人”的形式，在诸如此类的激励中，基础好的学生就会感到仅仅提高自己的成绩是不够的，还必须尽力帮助组内的其他成员；而基础较差的学生则认识到小组的成功取决于每个成员的努力，从而认识到自己对于小组所承担的责任，压力能够变成动力，使小组内出现互动、互助、互勉、互助的局面。经过一段时间持之以恒的训练，学生的学习目光必然会投向整体、投向长远，而不仅仅局限于自身、局限于眼前，有利于强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。

五、在合作学习中让学生重视展示交流

展示交流是合作学习的主要环节，是形成正确认知、发展创新思维能力的关键所在。因此在各小组各自合作的基础上，教师要给足学生发言、补充、更正甚至于辩论的时空，让各小组充分展示成果，阐述观点，通过充分交流、相互开拓、辨析和质疑答辩，进一步内化知识，加深对问题本质的理解，最终达成共识，归纳概括合理的结论或得出解决问题的最佳策略。

六、在合作学习中教师应及时给予鼓励评价

恰当的评价起着导向与促进作用。因此，教师要不失时机地对学生合作的情感、态度、表现等及时地进行恰当的形成性评价，并且组织小组间的相互评价和学生的自我反思，以此肯定成绩、找出不足、指明方向、指导行动。教师要善于发现学生思维成果的合理部分，不刻意求全，保护学生的积极性，促进学生合作水平的不断发展和提高。

总之，合作学习并不仅仅意味着安排小组坐在一起共同完成一项任务，它需要教师对小组活动过程的各个方面，尤其结合数学学科的特点给予认真的思考和关注。在这样的学习中合作，学生们不是为了合作而合作，而是根据自己的需要进行合作，这样既发挥了学生的智慧，同时也使学生认识到合作带来的快乐。在课堂的学习中，学生不仅仅是获得知识，更多的是享受到合作带来的快乐，掌握的是学习能力。在教学中教师要注意把握教材和学生的特点，开展卓有成效的小组合作学习。

参考文献：

［1］全日制义务教育数学课程标准（修改稿）.

［2］张行涛，郭东歧.新世纪教师素养［M］.首都师范大学出版社，2003-06：149-156.

［3］李广，杨宏丽.上好课・应知应会［M］.东北大学出版社，2009-05：156-158.

（作者单位 曾庆良：安徽省阜南县田集镇中心学校 姚云飞：阜阳师范学院数学与计算科学学院 胡业刚：阜阳师范学院数学与计算科学学院）