浅谈语文课堂中的教学机智

【摘 要】课堂教学是一个师生双向互动的变化过程，意外情况和偶然事件的发生在所难免，语文教学更是如此。本文主要从四个方面阐明语文课堂应对意外情况和偶然事件的教学机智。

【关键词】语文课堂 教学机智

俄国教育家乌申斯基指出： “不论教育者怎样研究教学理论， 如果他没有教育机智， 他就不可能成为一个优良的教育实践者。”教学机智是教师在面临课堂诸种多变因素时，敏锐地把握其间的矛盾关系，并利用这些矛盾发生的条件和特点，灵活机智地找出解决矛盾的方法，引导学生达成预期目标的一种教学才能。那么，怎样才能成为一位具有教育机智的教师呢？作为一名基层语文教师，我结合自己的教学实践，谈谈课堂教学中教学机智的运用：

一、缓兵之计法

在语文课堂教学中，往往会出现一些意想不到的情景，即使是完美的教学预案，实施时亦有可能出现变数，尤其是现在的学生，思维的活跃和思想的差异，更增添了课堂的可变因素。比如在教学《故乡》这课时，讨论杨二嫂这个人物形象时，有个学生就问我：“老师，你觉得杨二嫂好吗？如果你未婚，你会娶这样的女人吗？”当时全班同学都哄笑起来！这时不处理好，课堂就会乱，影响教学任务的完成，连老师的形象都会打折扣。我理智地分析，知道这学生带有恶作剧的成分，其实他并不是想真正的知道。这也是课堂教学的一个突景。对这类事情，让我想起了孔明的缓兵之计，暂时不立即回答他的问题。我当时就说：“这个学生提问的‘有意思’，也说明你很想知道这个问题，但你问的思路不对，照此下去，可以问，杨二嫂美不美呢？有多大魅力呢？要知道，作者的思路不是在这方面，因此我暂时不解答你的问题，因为这不是我们这节课讨论的话题，如果你有兴趣，我们可以下课后慢慢讨论。”因为没得到自己预期想得到的效果，那个学生只好讪讪坐下去。在这节课中，我没有因学生的哄笑而影响自己的情绪，更没有因为那位学生的提问而反感，而是因势利导，把学生的思路拉回到正轨，既回答了学生的问题，又委婉指出他的动机，进行教育。缓兵之计在课堂教学中得到了体现，置留问题，留给余地，适时解答，体现了教师机敏而灵活的教学艺术。

二、幽默说服法

优质的教学，既要让学生同老师、同教材产生共鸣，使学生情操得到陶冶，又要能展现老师的说服力和表现力。一个机智幽默的教师的课堂总是充满生机的，教师为了完成教学任务，在言谈、神态，举止上表现出来的一种故意的倒错或矛盾中展示出的某种教学意图，是学生获得轻松愉快、典雅含蓄的笑声的同时受到教益。如：我在初二时主持“弟子规”讲演时，由于是初次搞，同学们都很紧张，没人愿“打头炮”，只好点名。那位被点名的同学犹豫了片刻，鼓足勇气“嗖”地站了起来。由于用力太大，“！”的一声，他自己座的凳子摔到了地上。顿时，教师里鸦雀无声，他尴尬地愣在那儿。看到这种局面，我灵机一动，说：“哈！我们的第一炮打响了――一鸣惊人！好！请大家用掌声欢迎他上台演讲！”气氛扭转过来了，他在同学们的热烈的掌声和善意的笑声中稳定了情绪，从容地走上了讲台。 苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉中做出相应的变动。”在上述突发事件面前，我能因势利导，幽默地把与演讲无关的凳子落地与演讲联系起来，恰到好处地使尴尬局面变成了热烈的气氛，使一起突发事件于幽默的话语中化解。可想而知，假如我当时责备、批评或者挖苦几句，那将会大大地挫伤学生的积极性和自尊心，使尴尬的局面更为尴尬，甚至使活动无法再进行下去。

三、随机应变法

马卡连科说过：“教育的技巧在于随机应变。”一个班，四五十个学生，一节课45分钟，尽管老师在课前钻研教材、精心备课，但课堂上往往会有出乎意料的事，面对这种情况，就需要老师在瞬间做出机敏的判断。

一次，我正在教室里上课，骤然天暗了下来，风沙打在玻璃上，校园上空乌云翻滚，电闪雷鸣，暴风雨来了。突如其来的变化，有的学生紧张害怕，更多的学生向外张望，原计划的课堂教学难以正常进行。这时我没有强求学生坐好听讲，而是郑重地宣布：“暴风雨来了，我们要仔细观察天气变化，为更好地积累气象资料，把你们看到的都记下来，然后每人写一篇观雨有感的记叙文。”十几分钟后雨小了，学生的情绪平稳下来了，接着按原计划上课了。面对突发事件，只有因势利导，随机应变，迅速果断地调整课堂教学计划，才能把学生的注意力和思维活动引导到正常的教学上来。

四、以情激趣法

课堂教学机智，也常常体现出一种审美的趣味。南宋朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学。”教学中的所谓“乐学思想”“愉悦原则”，就是强调审美的趣味性和美感效应。教学时，只有在“趣”字上多动脑筋，教出意趣、情趣，才能使学生如沐春风，如饮甘泉，才能产生最佳的美感效应，课堂教学的高效率也就体现了出来。在教李白的《赠汪伦》一诗时，适时地插入李、汪二人间有趣的故事：大诗人李白到泾县游玩时，桃花村的汪伦写了封信给他：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白见信上写的景色如此之美，就随送信人一起来到了桃花村。汪伦用自酿的酒招待李白，并实言相告：“‘桃花’只是一潭水的名字，这里并无十里桃花；‘万家酒店’是一姓万人家开的酒店，并非一万家酒店！”李白听后，哈哈大笑：“说得好！”李白在桃花村与汪伦等人饮酒赋诗，度过了快乐的几天。临走时，汪伦和许多朋友在江边踏足而歌，为李白送行，深情的歌声回荡在山水间，让李白感动不已，于是他当即提笔写下了这首《赠汪伦》。这样的插叙，不仅激发了学生读诗的兴味，活跃了学生的思维，而且还激活了学生的审美感知，加深了对诗意的理解。

课堂教学是一门艺术，教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。这就要求教师具有课堂教学的应变艺术，对课堂上出现的意外情况运用教学机智进行冷静理智、及时有效地处理。把偶然出现的，背离教学计划的事件，巧妙地融进自己的教学。这样，既化解了课堂教学中遇到的尴尬，又保证了教学计划的顺利进行。看似山重水复，最后却柳暗花明。