教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞

摘 要：在学习群体中，有的学生不能顺利地进行学习，在学习中发生各种各样的困难，陷入学业不良的状态。

关键词：学校教育； 艺术； 激励、唤醒和鼓舞

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-045-001

学业不良学生是指智力正常，由于生理、心理、行为、环境、教育等原因致使在正常教育情形下学习成绩低下，达不到教学目标要求水平，其成绩明显低于其能力应达水平，或明显低于平均水平的学生。

学业不良生除了具有青少年经历精力充沛、活泼好动、兴趣广泛、好模仿的心理特点以外，还有其自身的心理特点：

1.自尊心和自卑感常交织在一起，并处于矛盾之中

自尊之心，人皆有之，即使学业不良生也不会泯灭。然而学业不良生的自尊心又像嫩芽一样稚嫩，有了上进愿望准备改进错误时，却又感到问题严重，难以自拔，表现为自卑、信心不足，这是他们的自尊心和自卑感相互矛盾的复杂心理。

2.有疑惧心理和对立情绪

学业不良生一般说来都有“伤疤”，也有“心病”。在他们的生活经历中常常受到指责。如教师的批评、训斥；同学的讽刺、嘲笑；家长的责备、打骂……造成了他们感情的创伤，因而他们对周围人们的态度的反应很敏感，常常抱有“戒心”和“敌意”。

3.意志薄弱，自制力差

学业不良生往往有一种惰性，一种消极的习惯倾向。具体表现在道德观念上，即不能战胜个人欲望和要求。有些学业不良生对自己所处的地位也是不满的，也有改恶从善的好念头，只是由于自控力差，没有恒心，缺乏毅力，所以在转化过程中会出现反复。

学业不良生的这些特点是有其成因的：从内因上看，一是由于青少年具有求知欲强、活泼好动、善于模仿、可塑性大的特点，如果引导正确，他们这些特点会向好的方面发展，反之他们就会沉醉于低级趣味，甚至接受完全错误的东西，把谬论当成真理，胡作非为，走入歧途。二是因为青少年社会生活经验缺乏，单纯幼稚，不善于辨别外界事务的真伪、美丑、善恶。从外因上来看是由于社会上不良的影响，家庭教育不当及学校教育上的失误等都是学业不良生形成的重要因素。

学校教育只要存在，学业不良生问题就必然存在。学业不良生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，对学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以学业不良生的转化有着不可估量的实践意义。我们的实践经验是：

1.热爱学生，给以温暖，结成心灵上的联系

我国特级教师斯霞曾说过：“工人不爱机器怎能做好工？农民不爱土地怎能种好地？教师不爱学生怎能教育好学生？！谁不热爱学生，谁就不能做他们真正的教师。”对于学业不良生更需如此，只有感通情融，才会使道理如甘露点点滴滴、滋润人的心田。

一天中午，瑜跑到我面前，“杨老师，如果我死了你会不会哭？”我很吃惊，问她：“你怎么会想到这个问题？”她气愤的说：“礼拜天我同姐姐一起去李村逛夜市，晚上十二点多没回家，我妈也不担心我，也不给我打电话。后来回到家竟然还对我说――丢了就丢了，正好不想要我了。”看来瑜是因为家长一句不经意的话而郁闷着。看他难过的样子，我捋了捋他被风吹乱的头发，劝她说：“你妈妈没打电话是因为你和你姐姐在一块，所以她很放心。你妈说不要你，那只是气话，我就发现你爸妈很爱你，你看你想学什么、要什么的时候，爸妈不都是尽力的满足你吗？你应该感觉很幸福才对！”我的一番话让他的表情又阳光起来。“杨老师。反正我觉得我妈没有你对我好，我就想叫你妈妈。”我被她的信任深深地感动着。

2.辩证看人，劣中见优、好处着手

对于学业不良生要有正确的认识和态度，一方面要扬其长，克其短；另一方面还要善于从消极因素中发现积极因素，因势利导，调动起积极因素达到转化的目的。同时，还要注意教育方法要适当，坚持表扬为主、批评为此、处分为辅。大多数的差生的弱项在课内、强项在课外。他们课外动作能力强，劳动表现好，文体有特长。平日让老师牵肠挂肚的昊、健、琪被选入校排球队，早晨老师到校时他们已经挥汗如雨，中午也依然放弃休息时间，不言劳苦刻苦训练。“给学生一个机会，他将还你一个惊喜”。在今年崂山区排球赛中他们用自己的势力为学校赢得了荣誉。这种做法也让他们有机会走上领奖台，看到前进的希望，树立和增强战胜困难的自信和勇气。难怪有人说：“赞扬学业不良生极其微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹要高明”。

3.对症下药、因材施教、一把钥匙开一把锁

用不同的方法解决不同的矛盾，这是教育工作者必须遵守的一个原则。对象不同，解决方法也不一样。盲目的要求、一刀切的方法是收不到好效果的。只有因材施教，对症下药，才能把工作做到学生心坎上。

健，从入校的第二天起就颇受老师的关注。暑期结束，学校操场杂草丛生，是健的妈妈带着割草机来到学校，帮忙清除。老师们都在说 “健是个有心的男孩。如健不回家说起此事，家长又何从知道学校的急需。”但是在接下来学习生活中，健却不是一个省心的主儿，今儿因打架被送到老师办公室，明儿因扰乱课堂不听劝告被“请”到政教处……每次我找到他，都要谈起他曾经爱校、爱师等良好举动，而他都能从开始的倔强转到后来的乖顺与知错，后来会很愉快接受我的建议。

做好学业不良生心理偏向的转化工作，从个体意义上说，是帮助“这一个”同学排除心理、思想、行为和习惯上的障碍，形成良好的个性心理品质，在人生道路上塑造好自我。从整体意义上说，改善学业不良学生心理状况，会激励部分对“学业不良生”失去信心的教师，改变观念，重振士气，会使得教育教学工作更加顺畅，有利于学校建设“同在蓝天下”的和谐校园。