浅谈如何转化英语教学中的后进生

【关键词】英语教学 ； 后进生 ； 转化 后进生，俗名“差生”。执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。我从事英语教学工作将近十年时间，在教学过程中，每届学生都会碰到一定数量的英语学习上的所谓后进生。那么，在新课程改革的今天，如何尽善尽美地转化差生，做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我提出几点看法，和同仁们共同探讨：

1 掌握后进生心理，建立师生感情

首先教师应该先学会爱你的学生，理解他们，接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学习外语的现状，找出成绩差的原因。

对症下药，开发非智力因素。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。比如父母离异，单亲家庭的学生大多数较内向，自卑，性格孤僻，对他们我通常主动给予亲情般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而中小学阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。同时寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如有位后进生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会，早自习时再让他领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。

2 给后进生提供表现的机会

有些教师课堂上不提问后进生。我认为，学习生活中对后进生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。我们的学生年纪小，可塑性强，所以平时我在课堂上往往把学习差的学生作为注意中心，给他们提供更多的提问和发表意见的机会，让他们展示自己的能力。还比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使后进生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。

3 理解、尊重、宽容，善待后进生

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不怒、不燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。

后进生在班级中常被同学们鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在学校里受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，自信心不强，自然就会出现厌学情绪。我主动采取适当的形式去栽培他们，例如，当我看见后进生抄袭其他同学的作业时，我不会责备他们而是去了解他们为什么抄作业，如果是因为忘记完成作业我会给他们半天的时间补做，但过后要口头告诉我做作业的整个思维过程。如果是因为不会做的话，我会再给他讲一遍相关知识，教他做，然后再让他自己独立做一遍。同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们享受成功的欢乐及喜悦。有些后进生的头脑反应要稍慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十几岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

4 多表扬，少批评

在中小学生中，尤其是小学生，自我形象在相当大的程度上是建立在表扬的基础上。教师在他们心目中的权威比父母还要大，一般情况下，即使非常聪明爱好学习的孩子，如果经常受到家长和老师的批评，也会动摇，甚至丧失信心，后进生更需要老师的肯定和家长称赞来保持进取的心理状态，对后进生取得的点滴成绩，教师要及时反馈，以表扬鼓励为主。在教育工作中我们应密切注意后进生的言行，寻找他们的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。

5 借助集体的力量感染后进生

有一次我接的是一个九年级的班级，班上约有三分之一的后进生，我从音标入手和基础语法入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习英语的轨道。班级的学英语气氛浓，英语成绩好，这对那一部分后进生也形成了一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他就会不好意思不学英语。

6 给后进生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

后进生形成是长期受不良影响或接受不正确的教育等多方面的原因造成的，因此在后进生的转化工作中不能急于求成，要有打持久战的准备。在转化过程中，我们不能因为暂时没有转化效果而放弃。应该培养他们良好的生活和学习习惯，运用激励的方法，建立起他们的自信，从他们拥有的特长中树立他们的信心，摆脱他们心里的自卑，增强其意志力。教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”我们要认识到转化后进生的重要意义，它需要我们用爱心、耐心和信心去关注他们；同时，应发挥集体的教育作用。这样，教师一人的力量就可以转化为班级几十位同学的力量，因为同学之间是同龄人，他们有更多的共同语言，更为熟悉各自的真实品行，更为直接地关心、帮助，必要时进行监督。我们还要认识到转化工作不是一帆风顺的，不能一蹴而就，而要长期不懈地坚持下去。

总之，只要广大教育工作者、家庭、社会密切配合、团结协作，关心后进的生活和学习，尊重后进生的人格，与后进生真诚相待，共同探讨转化后进生的规律和方法，就一定能使后进生踏上积极向上的人生轨道。