浅谈小学英语口语趣味教学之模式

摘 要：教师在小学英语口语教学中，应该充分考虑小学低年级学生的自身特点，制定合适的教学模式，激发他们的学习兴趣，同时遵循小学生的语言学习规律和不同学生心理发展、需求和特点，巧妙解决问题，完善教学。

关键词：英语口语；趣味教学；模式

小学低年级学生年龄小，自控能力差，注意力不持久的特点已成为课堂教学的阻力，但他们好玩、好乐，具有巨大的语言学习潜能，对语言有着很强的模仿能力和领悟能力，听觉敏锐，求新求异思维活跃，较易培养正确的语音、语调。我们不妨从他们的优点入手，量身定制一套适合他们的教学模式。

一、以趣味教学为主线

（1）传话。“咬耳朵”的窃窃私语有点神秘感和新奇感，能使学生把全部的注意力放在听单词、句子的读音上，并竭力把它读好，以便传给下一个学生，这就很自然地加深了对语言的记忆。

（2）魔力耳。如学习了1A和1B中物品类单词：rubber， book， bag等词后，我和学生玩了“闭眼听音”的游戏。我把所学的学习用品放在讲台上，一生上台，背对讲台，教师敲击物品，使其发出响声，学生则猜物品的名称，T：What’s this？ S1：Is it a book？ Ss：Yes./No.学生猜中几个得几分，看谁得分高。学生们都争先恐后上台猜物，气氛十分活跃。

（3）辨口型。如教了一些新单词后，在操练活动中，让学生辨口型进行巩固练习。即教师不发出声音读单词，学生根据口型猜单词，在这个过程中学生对教师的口型观察得很仔细。这样既可以点燃学生的好奇心，又可以帮助学生再次纠正错误的发音。

二、以音乐之声为调料

英语和音乐一样，很有节奏感。一句英语句子中每个单词的发音节奏是不一样的，发音时，就像一个个跳动的音符，构成了一首和谐的乐曲。因此我们在教学时，可以把句子、单词的操练融入音乐之中，让学生在音乐、英语之声中感受语言的魅力。

（1）运用歌曲。英语在音韵、语调、节奏等方面有音韵美、节奏美。英语歌曲以其充满童趣、明快欢乐，朗朗上口的节奏打动学生的心弦，让一个个英语词句在富有动感，充满韵律的节奏中进入孩子们的学习生活，唱歌对学生来说是很有吸引力的，因此我在英语课中把音乐之声带入了课堂，如学完了1A Unit2中Good morning/ afternoon/evening.之后，我教唱了歌本里的歌曲：Good Morning to You.并替换唱，然后在每节课前的问候中用唱歌代替，学生感到很轻松。

（2）运用chant。Chant朗朗上口，节奏感很强，可以有效操练词汇和句型。我们可以根据教材内容编一些简单、押韵的chant。如，教完颜色和水果单词后，可以编一个chant：Red， red， the apple is red. Orange， orange， the orange is orange….同时，还可让学生小组自编chant，学生在歌谣中练说单词，识记效果更好，学生很有兴趣。

三、巧妙解决课堂中的问题，完善教学

英语口语是一门交际性很强的课程，就算在课前预设得再好，课堂中也难免会出现各种问题。教师要从自身和学生的特点出发，学会巧妙解决问题，让课堂变得有效。

（1）学生不敢开口，无自信。有少数学生在课堂中总是静听、沉默不语，充当局外人，让他们回答问题，他们总是羞羞一笑或是一言不发。面对这种问题，教师要有爱心和耐心，不能训斥孩子，应积极鼓励他们，可以将一些难度不大的问题请他们回答，稍有进步，及时表扬他们，有时一个肯定的眼神，一句鼓励的话语，一个由衷的赞扬都能增强他们的自信心和表现欲。

（2）学生发音错误，有口无心。有的学生在读单词、句子时，常会声嘶力竭，却发音错误，原因可能是学生没有投入足够的精力，专靠耳听，没看老师的口型。面对这种问题，教师在教词时，要分步发音，并提醒学生看老师的口型，在操练时，教师应耐心纠错，帮助学生，尽量减少错误发音。如遇到句子发音或节奏掌握不准时，教师可根据句子发音的节奏，打出拍子，让学生感受英语句子的韵律美感。

总之，低年级的英语口语教学是基石，我们要认识到它的重要性，热爱它，钻研它，探索它，尽可能打造符合低年级学生特征的有效课堂。让学生在趣中练，玩中学，乐中长知识。

参考文献：

[1]张纯芳.谈谈口语交际教学的创新[J].教师博览（科研版），2011（4）.

[2]仲怀力.口语交际教学“三部曲”[J].小学科学（教师论坛），2011（5）.

（作者单位：江苏省溧阳市文化小学）