初中物理学习中学生分化的原因及对策

摘 要：新课程改革的深入实施，对于改变传统物理教学模式和教学现状提出了更高的要求，怎样才能让学生改变对物理学习的认识，变“难学”为“易学”，变“苦学”为“乐学”，是摆在广大物理教育工作者面前的难题，也是亟待研究并解决的难题。

关键词：物理教学；学生分化；学法指导

一直以来，初中物理学科的教学就是一个老大难问题，很多学生对物理一旦没有入门，就会越学越吃力，越学越没有兴趣，长期下去，就会觉得物理越学越难，甚至开始刻意逃避物理学习。

一、物理学习中学生分化的原因

1.物理学科本身的特点、性质决定了物理学习中学生会存在分化现象

形成物理概念，建立物理规律，都离不开生活和生产实际，都需要师生细心的观察和实际的实验操作来落实和进一步深化。物理学科与数学、语文都有千丝万缕的联系，文、理科的特点在物理学科上都有体现。学好数学是学好物理的基础，但物理知识又与数学知识有区别，物理中有很多公式是无法用数学思维去理解的，比如匀速直线运动、密度等公式、欧姆定律变形公式等。同时，在很多时候，物理中的概念、定律类文字叙述又与语文有差别。比如我们熟知的“重力”，叙述其方向用的是“竖直向下”这样的文字，而不能用“垂直向下”来叙述，诸如此类的例子比比皆是。物理学科的这些特点会给初中学生学习物理带来困难。

2.学生的知识基础和认知能力决定了物理学习中学生会存在分化现象

初中学生大多是十四五岁的年龄，对问题的思考更多使用的是形象思维，抽象思维、逻辑思维使用的并不多，还处于萌芽阶段；对事物的认识，更多是使用感知，用眼、耳、手等更多，用脑、用心并不多，对事物的认识大都停留在较浅的层面。学生由于知识基础和认知能力的不同，对物理知识的学习也存在较大差异，这些问题就导致学生在学习物理时存在差别。

二、物理学习中学生分化的对策

1.突出物理学科的特点

物理学科最突出的特点就是有很多物理实验和学生操作实验。初中学生年龄小，认知水平总体较低，这些特点决定了物理学习是从感性认识开始的。强化学生实验操作，可以给学生提供丰富的感性材料，还能够让学生从物理实验的现象、变化中加深对物理概念和规律的认识和理解，让学生在动手操作中提升自身创新意识和实践能力。

2.注重激发学生的学习兴趣

物理是八年级学生才开始接触的，学生对新开的学科会有神秘感，会感到新鲜，由此就会产生浓厚的兴趣，从而树立物理学习的信心，这一切都是学生学好物理的基础。“兴趣是最好的老师。”兴趣能给学生以动力，让学生自觉、乐意深入其中，物理教学中，要多渠道培养学生的学习兴趣，调动其学习积极性。

3.强化学法指导和习惯培养

良好的习惯是成功的重要基础。物理学习亦是如此，也需要规范学生的学习行为，培养学生良好的学习习惯。教学中，要留出足够的时间，把时间交给学生，让学生自主学习，与同学交流，共同合作。只要学生能完成的教师绝对不要包办，学生独立思考能解答的教师绝对不要指导，要做到“两不替”，一是不替学生阅读，二是不替学生思考，要培养学生独立思考、独立完成的习惯。这些习惯一旦养成，就能够极大促进学生的智力发展和自学能力的提升，增强学生学习物理的兴趣和信心。

变物理学习的“难学”为“易学”，变“苦学”为“乐学”，需要一个长期的过程，作为物理教育工作者，要有信心、有耐心、有恒心、有决心。教学中，突出学科特点，把握学生实际，强化学法指导和学习习惯的培养，就能让物理教学走上健康正确的轨道，推动物理教学更上一层楼。

参考文献：

奚晨晨.学业不良初中生课堂互动行为研究[D].辽宁师范大学，2011.