浅谈小学英语词汇教学的几种策略

小学英语和其它学科一样，教学有法，教无定法，贵在得法。当前，农村小学生在学习英语的过程中存在着一系列的问题，如单词遗忘率较高、认读单词能力不高等。为了让学生学好英语，我在教学中尝试了以下几种策略：

一、从单词教法上入手，纠正学生发音不准的问题

1. 在单词教学中，教师在单词读音的教授上要循序渐进。

（1）音素分解。在教读整个单词之前，教师要带学生进行分音素朗读和拼读，让学生清楚知道单词是由哪些音素组成的，各音素对应什么字母，这样就避免了学生读单词时漏读音素，或发音含糊不清。

（2）清晰示范。分音节、由慢到快，对一些清辅音、浊辅音要用足气息，以便学生听得清楚，必要时要进行强调。

（3）看口型，讲要领。示范时口形、舌位要正确，并适当讲解要领，让学生在听清、看明的基础上进行大量模仿和操练，形成正确的发音能力。

（4）升降调训练。锻炼学生的语感和朗读能力。

（5）归纳对比。归纳一些有规律的发音，举例比较易混淆的发音，举一反三，形成拼读能力。

2. 阅读方法。

（1）自然跟读：是根据一个单词的自然的声调，跟老师读，一般是用升降调。如：（以white为例）whiteJwhiteK，这种方法适用于新单词的第一次呈现教学。

（2）跳跃跟读：这种方法适用于教师在呈现完单词后进行操练单词时，（也就是在自然跟读教学法之后）它采用的是升降调反复使用的形式。它的灵感来源于乐队的指挥，因此，它在教学时老师还可加上手势来辅助教学，利用手势的高低来控制学生的升降调。如：blackJ（手由胸前高举过头）blackK （手由头上降到胸前）。还可交替使用，如：blackJblack JblackKblackKblackKblackJblackJblackK 。在运用时，教师可以使用由慢到快，由简单的变化到复杂的变化的方法，不断地提升难度，也在无意中不断地运用和巩固新学的单词。

（3）回声跟读：这种方法是利用声音的大小变化接龙来学习新的单词发音，让学生在游戏中学习，轻松愉快地掌握新知识。具体操作是：根据班级的具体情况把它分成若干个小组，一般4个人左右为佳，老师大声读一个单词，学生根据老师的音量不断调整变大或变小。

（4）对立跟读：这种方法采用互动双方读音声调的截然不同的方法来完成。比如：老师：cat（大声），学生：cat（小声）;老师：cat （升调），学生：cat（降调）。反之皆然。这种方法很适合进行小组竞赛，利用小组竞赛来激发学生学习的积极性，提高小组团结协作的精神，培养集体荣誉感。

（5）可以让学生模仿老虎等动物的声音来念，或者男女反串来读单词。

二、精心设计教学环节，激发学生学习兴趣

1. 游戏教学法。

游戏是小学生喜闻乐见的活动，让学生在游戏的过程中记单词，他们就会兴趣十足。在教学中要注意以下几点：（1）游戏的目的性。在设计游戏时，要先确定这个游戏的价值所在，与所学的词汇有联系，充分考虑它的针对性和最大价值性;（2）游戏的参与性。游戏的参与面是全体学生。教师应该根据学生的不同水平，设计出让不同层次的学生都有参与的喜悦感和成就感的活动;（3）游戏的最佳性。一是如果两个游戏产生的效果相同，教师可以采取耗时短的那个。一般情况下，一个游戏的时间应该控制在5-6 分钟之内。二是最佳作用时机。针对学生学单词过程中的心理变化，不失时机地运用游戏，使教学有效地进行。

2. 词汇形象化教学法。

人们脑中所形成的表象都来源于生活。因此，词汇认读教学如果与学生的认知水平与生活经验相联系，就会更易于学生接受。因此，教师应该结合实物、图片和简笔画等使词汇形象化。通常在教学五官类词汇时，教师可以将词汇形象化。比如：笔者将“eye”中的“e”添上几笔，变成“两个眼睛”;把“face”中的“a”变成女孩的脸;在“nose” 的“o”中间加上两点，变成了“猪的鼻子”;“mouth”可以形象化为一个惊讶的表情。这样，学生学得记得更快乐、更牢。

3. 情境教学法。

教师结合教学内容，采用不同的方式方法，创设语境，将词汇在语境中呈现，在语境中感知、理解和运用。

（1）教师借助实物、语言描述来创设语境。如：教学三年级上册第四单元B Let’learn部分动物bird， panda， tiger， elephant，monkey 等等词汇时，教师用玩具小鸟或者扮作小鸟跟大家打招呼：Hi！ I’m bird.“接着问学生“What’s your name， please？”与学生握手，学生作答。接着，教师问“What’s my name， please.”学生踊跃举手表达： “Hello！ What’s your name？” 教师便回答： “I’m bird！ Bird. Do you know ？” “Yes！”教师还可以进一步请学生来进行语言实践：“谁来跟bird来打招呼啊？”学生就会踊跃发言说：“Hello bird！ Nice to meet you！ ”谁能正确打招呼就能跟“小鸟”握手。这样，bird这个词不断在交谈中出现，学生甚至不会注意到这是在学习单词，不知不觉中就学会了。

（2）运用多媒体创设情境，激发学生兴趣。如在三年级上册Unit3 Look at me中，有How areyou ？ I’m fine， thank you. Let’s go to school！ 等新句子。在教授这些新句子之前，我利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。让学生观看我自己录制的DV，我通过向客人打招呼后，要问候别人，英语中问候别人要用How are you，并要求学生试着用这个句子和认识的人打招呼，学生很自然地了解并运用了这个句子。整个教学过程中学生把被动学习变为主动学习，而且充满了乐趣。