初中英语教学中学生核心素养培养分析

（平阳县怀溪晓坑中心学校）

【摘要】随着教学改革工作的逐渐深入，初中英语教师对学生核心素养的培养产生更多重视。教师对学生进行教学时，对学生自主发展、社会参与及文化基础方面的内容进行考虑，使学生能够学会学习和健康的生活，对学生实践创新等方面能力及综合素质进行培养，为学生全面发展奠定坚实基础。下面对初中英语教学中学生核心素养的培养工作进行具体分析。

【关键词】初中英语教学 核心素养 培养

随着不同国家之间经济、文化等方面交流的逐渐增多，人们对初中英语教学产生更多重视，教学过程中教师不仅需要对学生基础知识方面的掌握情况进行关注，还需要对学生听说读写等方面能力的培养及核心素养的提升产生重视，为“全面发展的人”及高素质人才的培养奠定坚实基础。下面对初中英语教学中核心素养的培养进行分析，以期为初中英语教学工作的开展提供一些可供参考的建议。

一、初中英语教学工作中存在的问题

（一）教学扩展延伸及实践活动较少

初中英语教师对教学效率较为看重，对扩展延伸及实践方面的内容有所忽视，传统教学工作中学生是信息被动的接收者，机械灌输式的教学方法无法使学生对英语学科的学习产生更多兴趣和积极性，并且对学生综合能力的培养较为不利。

（二）教学互动及创新方面有所不足

为了对学生英语语言能力进行培养，使学生更好的将所学知识应用于实际交际活动中，对其核心素养进行培养和提升，教师需要对学生理解能力及语言表达能力进行培养，与学生进行更多互动交流。但是在实际教学工作中“哑巴英语”的情况并不罕见，机械灌输式的教学方法使学生的课堂参与积极性不高，无法与教师进行更多互动交流，教学互动及创新工作已经成为教师重点考虑的问题。

（三）应试教育对教学工作产生过多影响

在应试教育的影响下，教师对学生基础知识掌握及成绩方面较为关注，对学生能力的培养有所忽视，如何对“高分低能”的问题进行解决，促进学生核心素养及综合能力的提升已经成为初中英语教师需要考虑的重点。在实际初中英语教学工作中，学生创新能力、交际能力及自主学习能力的培养较为关键，但是传统填鸭式教学无法激发学生的兴趣，不能对学生核心素养及综合素质进行更好的培养，下面结合初中英语教学核心素养培养工作中的问题对相应的解决措施进行分析。

二、核心素养的培养策略分析

（一）组织开展讨论教学活动，对学生品质进行培养

人文底蕴及责任担当意识的培养为核心素养培养工作中的重要内容，教师对学生进行教学时，可适当设置专题讨论活动，对人物优秀品质进行挖掘，为学生健全人格及高尚情操的培养奠定坚实基础。为了更好的发挥初中英语教学工作中教书育人的作用，教师需要进行更多的学习，并且对自身进行严格要求，通过言传身教的方式对学生进行影响，促进学生核心素养的提升。

（二）将教材中的知识点和课外延伸阅读、实践等进行有效结合

课程综合化、主体化的建设为初中英语课程标准中学生核心素养培养的基础内容，基于此教需要将实践和教学工作进行更好的结合，使学生通过更多的学习体验获得知识，并且对学生创新及动手实践能力等进行培养。以“Where did you go on vacation？”相关内容的教学工作为例进行分析：教师将本班学生分成5组，通过多媒体播放器为学生展示一些国内外著名景点的图片，并向学生提出“Did you go with anyone？”、“Did you go to Central Park？”、“Did you buy anything special？”、“Did you do anything interesting？”等问题，让每组学生结合自己假期经历等进行讨论；之后教师可以将一些旅游景点推荐相关的课外英语文章推荐给学生，对英语教学工作及实践活动进行补充，对学生创新意识及交际、实践等方面能力进行培养；最后，教师推荐一些课文内容相关的英语课外阅读文章，要求每组学生进行阅读并与小组其他成员进行交流。通过初中英语教学和课文延伸阅读、实践等方面的结合及小组合作学习交流，为学生使用英语进行交流提供了更多机会，并且能够加深师生和生生之间的情谊，对学生能力、核心素养的提升具有重要意义。

（三）对情景教学法进行合理应用

为了促进学生核心素养的提升，教师需要对情境进行合理的设计，将其融入教学工作中，借助相应的情境对学生英语语言应用能力、交际能力等进行培养，促进学生未来发展。以“How much are these socks？”相关知识的教学工作为例，教师对本单元知识进行讲解时，为学生创设商场购物的情境，并且将学生分成两两一组，要求每组学生进行角色扮演和对话；两名学生分别扮演店员和顾客的角色，比如学生B：“what's this？”；学生A：“This is a sweater.”；学生B：“How much is this sweater？”；学生A：“This sweater is twenty dollars.”或是“Can I help you？”；“Yes，please.I want a hat.”；“Here you are.”等。之后教师可以让学生进行情境角色互换，对店员和顾客的身份进行转变并应用英语进行交流和对话。通过情景教学法，教师能够为学生提供更多应用英语语言进行交流的机会，使学生“开口”说英语，对学生的心理素质及自信心进行培养，并且使学生积极的参与到教学互动活动中，在充分发挥学生主体作用的同时为学生核心素养的培养及全面发展奠定坚实基础。

结束语：总结全文，初中英语教师对素质教育工作的开展产生更多重视。为了对学生的综合能力及核心素养进行培养，使学生成为全面发展的人，需要将自主发展、社会参与及实践以及人文底蕴、科学精神等方面的培养渗透至教学工作中，使学生能够学会学习和健康的生活，提高其创新实践能力及责任意识，为学生未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]张玉玲.在初中英语教学中全面提升学生的核心素养[J].读书文摘，2016（11）：181-182.

[2]罗佳.浅谈初中英语核心素养的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（46）：174-174.

[3]杭珏.基于初中生核心素养的英语教学策略[J].中学课程资源，2016（11）：17-18.

[4]李才富.如何在初中英语教学中培养学生的核心素养[J].小作家选刊，2017（3）：242-242.