计算机教学中的学生心理因素

一、影响学生学习心理特征的因素

学生在学习中产生以上心理特征的原因是多方面的。主要影响因素有以下几个方面:

(一)教师的因素。教师是教学活动的组织者，这是影响教学效果和学习效果的重要因素。教师的教学行为会对学生的学习产生很大的影响。授课教师在教学经验、教学水平和教学方法的运用及针对性等方面的不足，给学生的学习增加了困难。

(二)学生的因素。

1．认知因素。认知理论认为:学生学习的过程是学生头脑中原有的认知结构与新知识的相互作用，使新的知识与原有的知识形成一定的联系，是把新的知识融汇到原有的结构中去的过程。由此可见，学生在学习某一方面的新的知识时，具备相应的知识基础是一个非常重要的前提条件。在这个意义上来说，很多学生不具备这样的条件，学习新知识的困难是可想而知的。

2．非认知因素对学生产生学习心理障碍的影响。一是部分学生学习责任心不强，由于多种因素影响，成人教育普遍存在着“入学很难、学习容易、毕业不用愁”的现象，客观上给学生造成了能入学就能毕业的思想认识。基于这种认识，相当一部分学生在学习中都有一种不认真负责的心态。二是由于计算机学科并非纯理论课，对实际操作的要求很高，而大部分基层学校条件有限，学生很少或根本没有机会应用计算机。使学生无法理论联系实际，所以学生的学习兴趣大打折扣。

二、提高计算机教学效率的措施对策

(一)转变教学模式，诱发学生创造激情。计算机课程是一门应用性、技术性及实用性非常强的课程。教师在教授本门课程时，要重点讲解计算机技术在现代社会，现实生活中的地位、作用，把学生学习计算机课的激情调动起来。只有学生有了学习欲望、激情，才能发挥学生在学习过程中的创造精神，才能使教学取得事半功倍的效果。转变教学模式，就是要引导学生在掌握理论知识的基础上，走出教室，走出学校，走进现实生活，发挥其创新精神，将理论与实践相结合，完成教学和实践的互动。实现以学生为中心，以学生为主体，体现以人为本的教学理念。

(二)理论讲授要精，注重实践能力的培养。职业高校的生源质量本来就与普通高校的生源质量有较大的差距，如果大部分课时都用在理论知识的讲授中，学生整个学习过程都处于被迫、无奈之中，收获就会微乎其微。对这门课就会失去学习的欲望和信心。因而，职业高校计算机课的理论讲授要精，要尽量传授实用性较强的理论知识，深奥的、一时很难搞懂的少讲甚至不讲。多带学生参与实践，在实践中讲授，在讲授中实践，做到理论与实践的有机结合，使学生在不断摸索、探讨理论知识的过程中，将所学的理论知识融入实践．发散自己的思维，培养独立地分析、思考和解决问题的能力。

(三)寓教于乐，激发学生学习的兴趣。计算机科学是一门新兴学科，它融汇了大量的数学知识和计算机科学知识，学生容易产生畏难情绪。兴趣是学习的基础，但仅有兴趣还是远远不够的。作为计算机课教师还应在教学方法和手段上下工夫，利用计算机的交互功能，使用多种教学手段．介绍时兴的电脑科技及网络技术，讲述计算机的发展历史及计算机领域巨匠们的奇闻轶事激发学生的好奇心和学习兴趣。此外．教师应不断创新教学方法，尽量使课堂教学生动化，让学生在快乐中接受新知识。当然，教学中应有明确的教学目的，以传授知识为主的“教”是根本，“乐”是手段，寓教于乐不是娱乐。

作者：张军习曹蕾单位：新乡市职业教育中心