如何在语文课堂教学中制造艺术氛围

摘要：结合当前我国高校的教学状况，我们不难看出，大学语文作为高校教学内容中的重要组成部分，其课程开设的核心目的在于培养大学生的基本人文素养，在提高大学生道德素质的同时，使其能够更好地适应日常交流与专业学习。如何在语文课堂教学中制造艺术氛围，关系着学生学习兴趣的培养及学习质量的提高。

关键词：语文 课堂教学 艺术氛围 制造

随着我国教育制度的不断完善，大学语文教学在帮助学生正确运用规范的现代汉语进行交流的同时，使学生通过学习古今中外的名家名作了解语言文化的实用性、多态性和丰富性，继承中华民族的优秀文化传统，在培养高尚的思想品质和道德情操等方面发挥了重要的作用。在语文课堂教学中制造艺术氛围，除了活跃课堂教学氛围外，还能有效地激发学生语文学习的积极性，使其全身心地投入到今后的语文学习中。针对语文课堂艺术氛围的营造，本文从活用“音乐”教学、学生主体地位的激发、“绘画”与“说教”结合、合理利用多媒体，实现课堂教学信息化等四个方面出发进行分析。

一、活用“音乐”教学

语文作为一门基础课程，学生从入学起就开始学习，随着学业、就业压力的增加，部分学生在学习语文知识的过程中会产生消极情绪。音乐作为一种声音艺术，能够凭借优美的声乐发展人的思维，带给人们无限的联想与美的感受。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”将音乐应用到语文教学中，能够帮助学生拓展自己的思维想象力，并结合课本教材中的需要，对知识点进行深入探索，进而提出自己的观点，达到陶冶心灵世界的目的。这就要求语文教师在开展教学活动时，能够结合教材的实际需要，适当地添加一些背景音乐或配乐朗读，还可以在条件允许的前提下，让学生唱一些与课文有关的歌曲，在调节课堂学习氛围的同时给学生以轻松愉快的感觉，从而调动学生学习的积极性。

在语文课堂教学中，适当加些音乐或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，能够调节课堂气氛，给人以轻松愉快的感觉，极大地调动了学生的积极性。例如：在教史铁生《爱情问题》这一课时，教师可以播放王菲的《传奇》这首歌，学生在听到优美的音乐时，很快就能想到今天学习的主题，在播放完之后，可以让学生结合着自己对爱情的认识，谈一下自己的感受，在与同学分享自己爱情经历的同时，还能纠正自己对爱情的观念。又如：在《桃园三结义》这一课中，教师可以在开讲前提问一些有关《三国演义》的知识，然后趁机播放《三国演义》的主题曲，在聆听主题曲的过程中，学生的脑海里仿佛出现了三国时期刀光剑影的情景，在学习课文的同时，还能对这一特殊历史时期进行回顾，拉近了文本与史实的距离。

二、学生主体地位的激发

在整个教学活动中，学生作为教学的主体，在很大程度上决定着教学效果的好坏。在传统教学活动中，教师往往以教学主体的地位自居，且教学模式以“说教”为主，学生只能被动地接受，这一教学模式在影响学生学习积极性的同时，还会影响学生的创新能力。这就要求教师在教学中，能够尊重学生的主体地位，并采取相应的措施来激发学生学习的主体性能，使其在学校中变“被动”为“主动”。

在激发学生主体性能的过程中，教师可以从以下几个方面出发：首先，学生主体性能的激发，其核心前提在于教师能够尊重学生的主体地位，认识到学习过程中学生为“主”，自己为“辅”的情况，以便在开展教学活动时能够真正做到以学生为主。其次，受我国传思想“学而优则仕”的影响，教师在开展教学活动时，往往将重点放在学生的考试成绩上，导致一些学生在掌握大量理论知识的前提下，却不会对其灵活应用。对此，教师应结合着学生的整体状况，对语文考核制度进行完善，除了注重学生知识的掌握水平外，还应对其运用状况进行了解，只有这样才能提高学生语文学习的综合能力，为其今后的灵活应用做好铺垫。例如：在学习《晏子使楚》这一课时，教师可以让学生充分发挥自己的想象力，在结合课本的基础上，自己创作剧本来表演话剧，学生通过自己的努力，在编剧、设计、分组、扮演上自己动手，在仔细揣摩文中人物心理、性格的基础上，还能对文章进行深入了解，教学效果可想而知。最后，在激发学生主动性的过程中，需要教师对学生进行引导，确保整个教学活动能够呈现出一定的整体性，只有这样才能确保下一步教学活动的顺利进行，进而达到教学目的。

三、“绘画”与“说教”结合

作为一种抽象的符号形式，语言文字的核心目的在于实现语言或文字信息的传递；而美术作为一种直观的艺术形式，能够通过色彩传递信息。如果将绘画应用到语文教学中，让学生在自己理解的基础上，通过绘画来传递语言文字信息，不仅能更好地调动学生学习的积极性，同时还能帮助学生深化语文知识的理解。

例如：在讲解《边城》这一课时，教师让学生通过课本了解到凤凰古镇的美景后，让学生分成几个小组，将自己心中的凤凰古镇画出来进行比较。通过绘画，学生在深入了解凤凰古镇美景的同时，还能充分发挥出自己的绘画优势，达到活跃课堂氛围的目的。夸美纽斯在《大教学论》中说过：“教学艺术是一种把一切事物教给人类的全部的艺术，是一种教起来使人感到愉悦的艺术，它能使教师和学生都能得到最大的快乐。”打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐、美术等学科的联系，把语文学习中的读与唱、画、演等有机结合起来，让语文课堂“动”起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素质。

四、合理利用多媒体，实现课堂教学信息化

在21世纪科学技术迅速发展的时代，计算机网络在各行各业的应用，在推动社会信息化发展步伐的同时，还能改变人们的日常生活。多媒体在语文教学中的应用，在打破传统“说教”模式的同时，还能充分发挥信息技术的优势，第一时间对教学所需信息进行收集、传播。与此同时，学生可以以网络信息为平台，对某一知识点进行自由讨论，发表自己的独特见解，同时可以通过网络信息，对语文课堂上的知识点信息进行扩充，以此来丰富自己的语文知识。

例如：在语文课堂教学中，围绕《我的世界观》这一课，多数学生会联想到自己的人生观、价值观与社会观，教师可以在网络信息的帮助下，结合一些具体的实际问题来激发学生的爱国情怀，这对于大学生正确思想价值观念的形成有很好的效果。由此可见，实现课堂教学信息化，在强化教学效果、跟上信息社会发展步伐的同时，还能帮助学生及时了解社会的发展状况，以便能灵活运用自己学到的语文知识，真正做到活学活用。

总结

综上所述，在语文课堂教学中制造艺术氛围，需要教师结合学生的实际学习状况及教材上的需求，在打破传统教学模式的基础上，充分发挥学生学习的主体性，在活跃课堂氛围的过程中激发学生学习的积极性，使其在今后的学习中积极探索、踊跃创新。

参考文献

[1]何双辉.浅谈语文课堂教学艺术氛围的营造[N].陇南日报，2010.12.1.

[2]王甫太.浅谈语文教学中语言艺术的作用[J].中学时代，2012（06）.

[3]翟爱杰.语言艺术在课堂教学中的应用[J].新作文，2011（05）.

[4]张秀美，张明志.浅谈语文课堂教学中的提问艺术[J].中国校外教育，2012（10）.

[5]黄剑平.语文课堂教学中的语言艺术[J].广西教育，2012（02）.