大学英美报刊课的定位、教法与教材

摘要： 本文旨在探讨大学英美报刊课的定位、教法与教材。定位确立大学英美报刊课的性质与授课目标。教法则关注大学英美报刊课的教学理念与具体方法与手段。鉴于大学英美报刊课的特质，其教材的确定与内容构成比较复杂。静态纸质教材与动态电子教材各有利弊。两者相互借鉴，优势互补，不失为可行之做法。

关键词： 英美报刊课 英语教学 教材 教法 自主学习

中西历史文化传统不同，社会体制不同，人们的价值观念也有差异，这些方面在报刊文章中均有直接、间接的反映。而阅读英美报刊文章对深入了解西方社会文化渊源与演绎变化非常有益。英美报刊涉及面极广，政治、军事、外交、经济、文化、教育等内容无所不包，可以看作是社会的一面镜子与缩影。语言是文化的载体，而英文报刊是了解英语国家文化最便捷的途径，同时也是学习现代英语的最佳语源。报刊文章必然衍射文化的方方面面，因而是提高英语水平和拓宽知识面的最有效的途径之一。教育部最新颁布的《高校英语专业教学大纲》（以下简称《英语教学大纲》）明确将能读懂《新闻周刊》、《时代周刊》、《纽约时报》等英美报刊列作评定专业英语阅读水平的重要指标。本文拟从课程定位、教法与教材三方面讨论高校英美报刊课的教学，并提出一些建议供相关同仁参考。

一、大学英美报刊课的定位

英美报刊课程与其它语言教学课程有所不同。这主要体现于其新闻文体的特质以及当中许多不可测的文化背景知识，而这恰恰构成该课程阅读能力培养的两大核心。根据教育部《英语教学大纲》的规定，英美报刊课应为英语专业本科中高年级阶段开设的专业技能课。课程选材广泛且具有一定的难度，如英美主要报刊、杂志中的时事评论、社论、政论、专题报道等方面的文章，题材涉及社会、政治、经济、战争、环保、人口、国际关系、科学技术等方面。英美报刊课程设立的直接宗旨在于培养学生阅读英美报刊杂志的能力。通过阅读英美主要报刊杂志的文章，熟悉英美报刊、杂志的文章的一般特点，分析文章的思想观点、篇章布局、语言技巧及文体修辞等，进一步提高学生的阅读理解能力和思想表达能力。在提高学生实际阅读、理解、分析真实目标语言的能力的基础上，英美报刊课程的长远教学目标在于拓宽学生视野，更多地了解英语国家文化的方方面面。这种明确的定位对该课程的教学非常重要。

二、大学英美报刊课的教学

就理念而言，大学英美报刊课的教学应建立在自主学习、新闻文体的特质以及英美报刊课的特点基础上。合格的学习者在学习过程中应该“能够对自己的学习负责的一种能力”（Henri Holec，1981），即学生能就有关学习各方面的问题进行自我决策。学生在学习过程中是主体，学生的学习主动性和积极性是其学习的内因，它决定了学生学习和掌握学科知识的可能和限度。在英语作为外语的课堂，自主学习尤为重要。教师应积极鼓励学生自主学习。学习者应该有机会根据他们自己的风格及偏爱来学习，而教师只是在语言教学过程中提供一切必要的环境及输入。但自主学习不是一种没有教师的学习，而是教师从以教授知识为主，变为以指导、辅导学生的学习为主，成为学生建构意义的帮助者、指导者。

因此，学生应从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者。教师在发挥主导作用的同时，应充分调动发挥学生的主体作用，为学生的积极参与创造条件，以引导学生去思考、探索、发现，鼓励学生大胆提出问题，并探索多种途径解决问题的手段与方法，将研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念应用于教学与学习过程中，实现“由疑问变学问”的转变。

据此理念，英美报刊课程在具体方法与手段上应采用一系列有利于学习者自主学习的形式。1.讨论式教学，即在每篇指定阅读文章后可以设计出几个旨在启发学生思考的相关开放式讨论问题。2.自助式教学，即鼓励学生预习文章时带着疑问去阅读，形成问题后，寻找途径解决问题。课堂上既可以分享疑问的解决，亦可将悬而未决的问题带到课堂，激励大家成为问题解决者，实现“由疑问变学问”。3.角色变换教学，如果文章难易程度适中或课堂气氛欠活跃时，教师则向学生就文章提出疑问，让学生到讲台解答。4.课堂内外结合式教学，若将课堂视为集中讨论解决共有问题的教学活动，课堂外则应继续鼓励学生选择自己感兴趣的报刊专题阅读，同时可以通过便利的网络，不时地推荐给学生一些新出的文章，阅读以及师生交流并不因课外而终止。5.讲授法，作为最传统的教学方法之一，讲授法自然有其缺陷与不足，但在集中解释某一语言或文化难点时适当采用讲授法依然行之有效。

灵活运用以上多种恰当的方法，可以有效调动学生的积极性，促进学生积极思考，进而开展研究性学习促进学生学习能力的发展，使得本课程的教学真正成为学生自主学习、师生互动、课内外延续的良性过程。

三、大学英美报刊课的教材

目前在国内较有影响的相关教材（或教辅材料）当属端木义万编写的《美英报刊阅读教程》、周学艺的《美英报刊导读》、吴潜龙的《英美报刊文章阅读》及王玮的《英文报刊阅读指南》。就选材看，这几部教材所选的文章已是至少6年多前发生的事件，时效性低，与学生无太多相关性。作为新闻媒体，英美报刊的最大特点之一就是其内容的时效性。新闻报刊的时效性及与读者互动的相关性（relevance）恰恰决定了英美报刊课程教材的特性。随着网络2.0时代以及新闻媒体网络化，《纽约时报》、《泰晤士报》、《经济学家》、《时代周刊》等诸多英美主流报刊（quality paper以及tabloid）均免费提供网络版。因而，英美报刊课从题材和阅读形式上，已由最初的纸质出版教材过渡为网络教材，扩大了阅读题材范围，使课堂与课外的阅读活动融为一体，互为补充，进一步加强了师生间的互动以及课程教学团队的交流。这种演变，应该说顺应了当今信息传播的特色，也更体现了新闻报刊阅读的最大特点。

不过目前国内大多高校开设的同类课程仍基本采用固定纸质教材，结合便捷网络自选自编的尚不多见，而电子课本则更少。因此，新时代、新形势下英美报刊课的教材建设仍是有待于进一步研究和解决的课题。客观而言，纸质与电子两种教材各有利弊。纸质教材显而易见的缺点便是其低时效性。这类教材除非在题材上选择跨时效性或时效性很强的文章，同时特别关注文章与读者间的相关性，否则很难产生积极的教学效果。相比之下，电子教材在新闻时效性与读者相关性两方面都优于纸质教材。但如何及时更新内容在技术层面上尚需进一步探讨解决。同时，电子教材也不能一味紧跟时事，而应有其相对稳定的题材，并了解新闻语言的普适特征等。依据教育部《英语教学大纲》以及报刊课课程定位与目标，并结合课程自身特色，英美报刊课的内容应淡化“硬新闻”，突出“软新闻”（即分析评论类）。因此，我们赞成避开纸质教材以摆脱时效性低的通病，采用散页自编教材，集思广益，以若干个专题为主线，遴选《经济学家》、《纽约时报》、《泰晤士报》、《金融时报》、《新闻周刊》、《时代周刊》等英美重要刊物与杂志中的文章引导学生进行批评性阅读。同时，积极推动纸质散页自选文章与网络报刊实时阅读相结合。既有有形散印资料，更有相关网络资源补充，丰富各个专题文章。最大限度地做到真实阅读报刊。课外学生根据个人兴趣，通过网络“无缝”延续报刊阅读，并凭借网络及时答疑沟通，将课堂内外阅读活动融为一体。

四、结语

英美报刊课程与传统的语言阅读课程从课程定位、教学目的、内容到教学手段等各个方面都有所不同，是一门对教师英语语言水平、综合知识及教学方法要求很高的课程。因此教师必须首先对其定位、目标、教学理念及方法有清醒的认识；同时针对报刊的新闻特点及报刊课自身的特质，采取灵活多样的手段，将课堂上纸质散页自选文章与网络实时阅读相结合，激发学生自主探索式学习，把握新闻英语的语言、修辞等文体特色，同时拓宽认知视野。

英美报刊课“不仅具有很好的语言教学价值，而且具有理想的素质教育价值”（端木义万，2006）。教师应充分利用和开发这门课的特色与作用，在教学过程中带领学生进一步理解文章主要内容，探讨作者的观点和立场，加强学生阅读、分析、批判与欣赏能力。用多种形式的教学模式突出语言、文化背景知识及报刊新闻知识，将课内学习与课外实践有机地结合起来。在课堂上要针对每个具体的题材，引导学生发掘文章中词汇、句法、修辞等特点，同时去积累相关文化背景知识。在课外，教师可以使用班级电子邮件系统让学生充分享用及时沟通、时文共享、信息反馈等网络带来的便利，同时与学生进行个性化的交流。另外，教师还要每周不定期地推荐内容适当、难度适中的最新报刊文章，作简单评注后以电子邮件群发给学生，使得课堂与课外融为一体。

参考文献：

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