浅谈如何提高课前提问的效率

摘要:提问是教师的重要的语言活动,可以说课堂教学提问是一门艺术,运用的好,能吸引学生的注意力,激发学生的思维,加深学生的印象,提高教学质量。可是在教学过程中,课堂提问中的课前提问被我们形式化了,没有达到预期的效果,如何提高课前提问的效率是值得我们共同研究的。

关键词:提问;课堂教学;效率

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0199-01

“发明千千万,起点是一问”。有理由认为提问是教师最重要的语言活动,是教师全部教学技能的一个重要而主要的组成部分,有人把教师称为“职业提问家”。许多教师和教育研究工作者已经把注意力集中在教师的问答行为方面。可以说课堂教学提问是一门艺术,运用的好,能吸引学生的注意力,激发学生的思维,加深学生的印象,提高教学质量。而在课堂提问中课前提问又是非常关键的,因为课前提问是教学中的一个重要环节,既能起到复习巩固的作用,同时还可以和新课的内容联系起来。但在实际的教学过程中,课前提问成为一种形式,失去了原有的作用。所以在教学中提高课前提问的效率是必要的。

一、提问的类型

提问有六种类型:回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。回忆提问是一种检查学生已学知识,着重培养学生记忆能力的提问;理解提问是一种加深学生对知识的理解,培养学生理解能力的提问;运用提问是通过运用加深对知识的理解,达到对知识的进一步巩固和掌握;分析提问是一种培养学生的分析问题、解决问题的能力的提问;综合提问是一种培养学生综合解决问题能力的提问;评价提问时一种要求学生对一定的教学内容进行评价,以培养学生评价问题能力的提问。以上的这些方法又要视教材而定,才能发挥出更好的效果。

二、课前教学提问的意义和作用

课前教学提问,是指在授课之前,教师根据一定的教学目的和要求,针对有关的教学内容,设置一系列问题情境,要求学生思考回答,帮助学生回忆,同时促进学生积极思维,提高教学质量。课前教学提问是教师经常采用的教学方式,是启发式教学的主要手段。通过提问教师可以检查已学知识、技能的掌握情况,起到温故而知新的作用。通过提问可以开阔学生思路、启发学生思维、发展学生的智力和能力。通过提问还有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,获得反馈信息,及时改进教学,调整教学进程,提高教学质量。对于学生来说,通过教师的课前提问,可以对上一节课的内容有一个系统的概括,将知识点穿起来,有利于系统、深刻的掌握所学知识,而且学生在学习的过程中能够掌握教材的重点、难点,既学到了知识,又学会了如何学习,从而培养学生的自学能力,有利于学生今后的学习。

三、如何提高课前提问的效率

“读书无疑者”,则“须教有疑”。为了提高课堂教学效率,发展学生的创新思维教师在提问的设计中,应努力讲究提问的艺术,做到有启发性、选择性,真正发挥提问的作用。

提问宜“曲”不宜“直”。所谓“曲问”,就是变提问的角度让思路“拐一个弯”,从问题的侧面或者是反面,寻找思维的切入口。“曲问”多见巧思,容易激发学生求知的欲望,而直问则显得笨拙,往往使课堂气氛单调,学生思维机械化,甚至造成启而不发的僵局。按曲问的要求提出问题,不仅角度新,而且有一定的难度,经常进行这种提问,对于提高学生的思维能力,改变学生的直线式的思维方式很有好处。

创新思维是主动、创造性的发现新事物,提出新见解,解决新问题的一种思维方式。传统的教学对于集中思维比较重视,而往往忽视了发散性思维。因此,在教学中应加强学生的发散式思维,即做到问宜“广”。“广”指教师的课堂提问就应该让学生的思维沿着许多不同的方向去扩展,多角度的思考问题,求得多种设想、观点和答案。这种不局限于某个固定答案的问题,充分发挥了学生的想象力和创新力。

在课前的提问中,除要做到“曲”和“广”外,还要结合学生和学科的特点采用多种手段来充分调动学生的积极性和主动性。例如,对于一些要求死记硬背又无实用价值只是为了丰富学生的知识的内容,我们就没有必要要求学生全部掌握,而是要充分尊重学生的兴趣和爱好,让他们将自己掌握的知识说出来,这样才能更好的调动每一个学生的积极性。

可以说,课前提问是教师教学的一个重要工具,它的很好运用能让平淡的课堂荡起层层波浪。做一个高水平的“职业提问家”,那么你的课堂教学就成功了一大半。

参考文献

[1]教育部人事司.高等教育学.高等教育出版社,2002年8月.?

[2]马云鹏.教育科学研究方法导论.东北师范大学出版社2003年12月.

[3]李秉德《教学论》.人民教育出版社,1991年9月.