培养实用意识 提高应用能力

摘要：在物理教学中贯彻理论联系实际原则，培养学生的应用能力和实用意识是激发学生创造性思维、培养创新意识的重要途径，有利于提高学生的科学素养和人文素养，有利于学生形成良好的情感态度和科学的价值观，这既是深化教育教学改革、贯彻落实新课标的要求，也是贯彻落实素质教育理念的体现。

关键词：初中生　物理　实用意识　培养

那么在物理教学中如何加强学科知识的实用意识?

一、吃透教材了解学生，细致讲解实用知识

教材中难以理解的概念和公式，教师应细致讲解清楚。否则，势必影响学生对有关知识的理解和掌握。

例1.如图是某小组研究“摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验示意图，

(1)用弹簧测力计拉着木块在水平木板上滑动时，每次都要使木块做匀速直线运动，这样做的目的是______。

(2)比较(a)、(b)两步，你能得出的结论。

(3)比较(a)、(c)两步，你能得出的结论。

分析：利用测力计的示数来反应摩擦力的大小，是根据二力平衡的条件，因此要让木块做匀速直线运动，研究摩擦力大小与什么因素有关，要利用控制变量法来研究，研究与接触面粗糙程度是否有关，必须要保证接触面粗糙程度不同，(a)(b)符合条件，研究与压力大小是否有关，必须要保证压力大小不同，同理，a、c两图的不同点也可得出，

解：(1)使物体受力平衡，弹簧测力计的示数等于摩擦力；

(2)在其它条件一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；

(3)在其它条件一定时，物体间压力越大，滑动摩擦力越大。

控制变量法是此题考查的重点。

二、学会运用已学知识，解释身边的物理现象

在教学中要让学生明白，物理学知识就在我们身边，它与我们的日常生活密不可分，因此，在教学中应注重介绍物理知识在日常生活、生产中的应用。可以结合相关教学内容的学习，让学生思考、讨论、探究日常生活、生产的一些常见问题。

例2.请你用所学的物理知识解决下列问。

(1)冰箱在搬运过程中对倾斜的角度是有要求的，为了不超过规定的倾斜角度，请你利用你身边的器材为冰箱设计一个装置来显示冰箱倾斜的角度。(可画图说)

(2)如果你是一位建筑设计师，需要设计一栋老年人俱乐部的大楼，在设计楼梯时，你要替老人们考虑到一个什么因素?并说出其中的物理道理，

(3)小明在水平面上吃力地推一个箱子前进，如图所示，请你帮助小明想一个办法使他推起箱子来轻松些，并说明理由。

分析：本题用到了重力的方向是竖直向下的、做功时为了省力要费距离、滚动摩擦力比滑动摩擦力小几个结论。

解：(1)如图，利用细线和小铁钉自制一个重垂线；将量角器的底边与冰箱侧面的顶边重合，再将重垂线吊在量角器的园心，角α即为冰箱的倾斜角度。

(2)楼梯应尽量设计得平缓一些，这是由于相同条件下，斜面倾斜程度越小越省力，老年人上下楼梯轻松些。

(3)在箱子底部与地面之间垫几根圆木棒，这样能变滑动为滚动，从而减小摩擦力，推起来轻松些。

利用所学的物理知识解决生活中的常见问题，要学会灵活应用。当学生了解了物理学知识与我们的生活、生产有如此密切的联系时，物理学知识的实用价值也就不讲自明了，物理学的实用意识也就在学生中形成了，这样必然能极大限度地调动学生的学习兴趣与积极性。

三、开展有效探究活动，实验中渗透比较思想

教学时要以学生的认识基础、心理状态为依据，在实验探究中渗透比较思想，强化对物理现象和概念的理解，教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。

例3.为了探究物质的某种特性，某同学在实验中测得下列四组数据(如下表)

(1)表中的空格应填___，比较1，2两次的实验数据，可得到只要是同种物质，它的质量跟它的

；

(2)比较2，3两次的实验数据，可得出的结论是，质量相同的不同物质，体积____；

(3)比较1，4两次的实验数据，可得出的结论是：体积相同的不同物质，质量____。

分析：(1)由次数3、4松木块的质量与体积的比值得出空格的数值；次数1、2看质量、体积、质量与体积的比值得出同种物质的质量体积关系；(2)分析次数2、3的质量、体积关系，得出质量相同的不同物质的体积关系；(3)分析次数1、4的质量、体积关系，得出体积相同的不同物质的体质量关系。

解：(1)次数4中松木块2质量与体积的比值为0，5，所以次数3后面空格应填0.5；次数1、2次中，铝块1、铝块2的质量与体积的比值相同，故答案为：0.5，体积的比值相同。

(2)次数2、3可以看到铝块2、松木块l的质量都是108g，但体积分别是40cm3、216cm3，是不相同的，故答案为：不同。

(3)次数1、4可以看到铝块1、松木块2的体积都是20cm3，质量分别为54g、10g，是不相同的，故答案为：不同。

在探究质量与体积的关系实验中，同种物质，质量增大体积也增大，质量与体积的比值是相同的；不同种物质，质量相同体积不同，体积相同质量不同，即质量与体积的比值不同。

(作者单位：邳州市陈楼中学)