论素质教育背景下的法语教学改革

摘要： 本文介绍了素质教育背景下法语教学的现状，针对教学中面临的问题，提出了改进法语教学的建议与基本做法。

关键词： 法语教学 现状 建议和基本做法

随着现代社会的飞速发展，各国之间的交往日趋频繁，于是人们越来越重视运载和传递信息的工具――语言。传统的外语教学越来越不能适应这一新的形势。最近30多年来，随着语言学、心理学、社会语言学和功能语言学的发展，外语教学发生了巨大的变化。人们对传统的外语教学提出了种种批评，其中包括教学目标、教学指导思想、教学法、外语课堂、教师的作用与培训、教学大纲、考试制度等。在传统的外语教学基础上，人们不断提出新的理论，从而使外语教学成为一门与其他多学科相联系的新的独立的学科。

法语作为一种国际通用语言，其使用范围仅次于英语，位居世界第二。法语优美、准确、严谨，被称为“世界上最美的语言”。据统计，世界有50余个国家和地区以法语作为居民母语、官方语言和通用流行语，约有5亿人用法语。在我国，掌握一定程度法语的人不超过10万，其中1.6%的法语资源是与高等学校教育教学有直接或间接关系的，是推动我国法语教育与研究的主要力量。因此，如何充分发挥高等学校的培养优势，发挥法语资源的社会价值，为经济和社会发展，以及对外交往服务，成为我们急需解决的问题。

华东师范大学何慧敏教授在《培养创新型的外语专业人才》一文中提出培养创新型的法语专业人才是新世纪赋予我们的责任，要达到这一目的，就必须改革法语教学方法。在高校法语教学改革的实践中，我们的迫切任务是建立一支合格的素质教育型教师队伍，改革教学内容和课程体系，重视教材建设，以及教学方法的改进和教学手段的现代化。

一、法语教学的现状

同理想的教学目标相比，无论是汉语还是外语教学工作者都感到尚有这样那样的不足，需要努力改进提高。例如，从我们大学专业法语学生的法语学习水平来看，一方面只经过短短的四年学习，就能担任一般口笔语翻译任务，实属难得。不过，用更高的标准来要求，就会发现还有许多不尽如人意之处。

1.书面语的表达质量或多或少地存在这样那样的缺陷。在法译汉中，对复杂的法语句子，弄不清成分之间的结构和语义关系，因而妨碍正确理解和翻译。在汉译法笔译和用法语写作中，措辞不够准确，逻辑性差；存在一些结构、搭配错误；不大会区分口笔语，令句子结构零散，文辞繁冗；词语重复太多，句型贫乏，句式单调，使用并列单句和从句太多；不大会作承前省略、替代简化、同义词语变换运用，致使表达平淡；很少人会使用分用同位语、分词从句这些使用频繁、逻辑性强、结构紧凑、文辞简洁的地道法语表达句型，转承照应差，行文不流畅，等等。于是，写作成段成篇的法语文章或者将母语文章翻译成法语时，不知到底要怎样表达才是地道的法语。

2.学生的听说能力还有待提高。造成这一状况的重要原因，是传统的教学思想中存在着重读写，轻听说；重书面语言，轻口头语言的倾向。随着我国的对外开放，我国与世界各国的交往已变得越来越直接，越来越频繁，因此对外语工作者听说能力的要求也越来越高，越来越迫切。

上述缺陷，归结起来，主要是言语逻辑分析和运用能力不强，对所用语言的句型、语法、章法和修辞的掌握欠熟练。另外，所用教材的语法系统欠佳，并缺少言语逻辑分析及修辞知识和章法知识运用的讲练安排等。这就是说，客观现实急切要求我们重视各种语言要素综合运用的研究及其实用。

二、改进法语教学的建议与基本做法

为了扭转这种状况，笔者主张从整体出发，综合运用，帮助学习者又快又好地培养综合掌握和运用各种言语表达规则，恰当调遣词语，正确组成交际语句、语段等话语的能力。为此，笔者根据自己多年的探索和实践，建议采取如下办法进行改进：

1.进行两个转变。在以往的教学中，受传统教育思想的影响，教师们偏重于传授语言知识而忽略了应用能力的培养。因此，“满堂灌”的填鸭式教学法屡见不鲜。为培养出适合社会需要的合格人才，我们必须改革传统的教育思想和教学方法。经过研究我们着重进行了两个转变：（1）从“知识型”向“能力型”转变。教师不能满足于给学生讲解清楚课文的内容。教师除了传授有关的语音、语法、词汇、修辞等知识外，还要带领学生围绕所学的课文，用多种方式进行大量的练习，通过大量的语言实践，培养学生掌握听、说、读、写、译诸方面的技能，从而全面提高他们运用外语知识进行交际的能力。（2）从“多讲少练”向“精讲多练”转变。常言道：“熟能生巧。”实践证明，大量的语言实践对培养学生运用语言的能力会起到至关重要的作用。因为在进行语言实践的同时，学生的学习积极性和主动性得到全面调动和发挥，他们的自发思维得到引导，所学的知识得到巩固，运用语言知识的能力得到提高。因此，要注重能力的培养，就必须强化教学实践环节，重视句型教学，特别是利用好的句型系统。培养学习者正确组成话语的整体言语交际能力，是提高外语教学质量和效率的关键所在。

2.突破传统思想束缚，大胆采用先进教学方法。在我国的传统教学模式中，学生的听说能力长期以来始终是一个薄弱环节，在本专业也是一直制约教学质量进一步提高的老大难问题。如何加强传统教学方法中的薄弱环节，大幅度提高学生的听说能力也就成了教学改革中的一个关键问题。为了攻克这一难题，我们在研究比较了国外各种教学流派的基础上，采用较先进的视听教学法，从新生一入学就增设了法语视听说课程。凭借先进的视听设备，以图像、对话录音为媒介排除母语干扰，完全以法语进行教学，使学生无需借助翻译，直接置身于自然真实的语言环境中，了解“能指”与“所指”的关系，从而迅速直观地掌握法语口语的表达方式。在整个教学过程中，教师始终注意调动学生的积极性，加强他们的参与感，避免了过去那种教师讲一句、学生听一句的做法，将学生的注意力引向语言形式与表达内容之间的关系上。这样一来，教师与学生的关系也就成了对话者之间的自然关系，从而改变了过去那种以教师为中心，教师满堂讲、学生被动听的局面。学生在课堂上通过感知、模仿、理解、应用几个过程，得到了最大限度的听说实践，最后达到提高听说能力的目的。通过该门课程的教学，该班级学生的听说能力普遍提高。

3.积极为学生开辟第二课堂，让学生们尽可能多地增加接触法语的机会。课堂上的语言实践活动毕竟是有限的，为让学生尽可能多地增加接触法语，进行法语实践的机会，获得丰富的感性认识和材料，提高运用外语的兴趣和能力，我们为学生开辟了第二课堂：给学生准备课外阅读教材和视听材料，并开展丰富多彩的课外学习活动，如组织课外口语活动小组，利用休息时间开展口语练习活动；组织课外听录音或观看录相，电影活动；开展“法语朗读比赛”、“法语书法比赛”、“法语动词变位比赛”、“法语演讲比赛”、“法语话剧排练”等活动。

三、结语

总之，改进语法教学的单一描写和讲授方式，从实用出发，始终注重包括句型、修辞、章法和言语逻辑在内的诸种话语规则在教学中的同步综合安排运用，以便又快又好地提高言语交际能力的培养效果，是迫切的实用需要，是当今时代语言教学的发展趋势和前进的潮流，也是亟待解决的新课题。

参考文献：

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（作者系宜春学院外语学院硕士）