高效课堂引领英语教学

摘 要：《义务教育英语课程标准》明确指出：教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，使学生敢于开口，乐于实践。因此教师在教学中要保护学生的自尊心，调动学生的学习积极性，让不同层次的学生得到不同程度的训练和发展。如何向课堂45分钟要效率，如何提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是值得中学英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。

关键词：英语教学；课堂气氛；因材施教

课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。学生的课堂活动中对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。如何提高初中英语课堂教学的有效性呢？笔者在英语教学过程中深刻体会到课堂有效教学的重要性，并对如何提高课堂教学有效性进行了探索。

一、活跃课堂气氛，激起兴趣

有效教学活动应遵循的原则之一是教师在设计课堂教学活动时，应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。在教学过程中教学方法要灵活多样，充满情趣。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要根据不同的教学内容认真钻研教材。学生在情境中大量实践，很容易掌握所学内容。我相信学生在喜欢英语的同时一定会学好英语！

二、讲究教法，因材施教，情境教学

有效的教学活动应遵循的另一原则是教学活动要围绕某个教学目标展开。教师在设计课堂活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。教师在教学中力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时查漏补缺，帮助学生过关。所谓“活”就是侧重听说训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”。

初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性。因此我们教师在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了学生新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料。这节课教师不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。

三、激“活”教科书，让学生更易理解接受

在教学牛津英语7 B Unit 2单词try时，这个单词是四会单词，所以在教学的过程中需要讲解它的几种用法，但是学生又容易混淆。我在备课的时候就想，如果列举学生身边的事情他们应该更加容易记住。第二单元Reading部分就有“You can try Beijing Duck in one of the Chinese restaurants in Star Shopping Mall .”学生记住了try sth的用法。上课时复习完该句子之后，我在黑板上写了一句话“We should try our best to study hard.”我让英语基础稍好的同学翻译了一下，不错呀，学生知道了“try one’s best to do sth”是“尽某人最大努力做某事”的意思。学生一起朗读了该句子并且记忆了这个句子。接下来我问我的学生：“周二下午第四节课我们一起干什么呀？”学生几乎是异口同声：“大扫除。”我引导他们说：“We should try our best to clean our classroom.”“ We should try our best to keep our classroom clean and tidy.”我讲解了“try to do sth”和“try one’s best to do sth”的用法。接下来我又让学生拿出学英语随堂反馈这本教辅资料，第28页有一个句子翻译“你为什么不试试多吃些水果呢？”学生原先写的是“Why not try to eat more fruit？”我说：“你们用中文表达看看意思呢，与所给我们的句意相符吗？”学生都摇摇头，“那么怎么改正呢？”接着我立刻就教学生“try

doing sth”“尝试，试着做某事”学生很快就写出了正确答案“Why not try eating more fruit？Why don’t you try eating more fruit？”最后我让学生自己总结了try的用法，虽然用法有些多也容易混淆，但是我相信通过学生自己切身的体会，他们一定会记住并且正确运用这个单词。

总之，在新课程背景下的英语教学中，要从学生出发，选择恰当的教学策略，提高课堂效率，促进每一位学生全面发展。实践证明建立“以学生为主体”的英语课堂教学模式，加上扎实有效的各项课堂教学措施，就会让学生在学习英语的过程中，体会到学习英语的乐趣，更体会到自身的价值，从而调动他们的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效率！