小学语文习作训练指导的方法

摘 要：习作教学是小学语文教学中的一个重要环节，在教学中，教师要引导学生多观察、多阅读、多练习，提高学生的写作兴趣，以优化学生的习作能力。

关键词：小学语文；习作；阅读

写作是语文工具性的体现，没有写作能力就没有书面表达能力，语文的学习也就失去大半的意义。在小学阶段的语文学习中，从三年级开始就写整篇的文章了，所以，针对小学生的作文训练指导是小学语文教学的重点内容，也是语文教学的主要目标之一。下面就提高小学语文训练方法的问题谈谈自己的思考。

一、在教学中强化语文习作的训练

《义务教育语文课程标准》中一个具体的教学目标就是使学生能够围绕主题说话、写话和看图写话，教师要抓好这个基础训练环节，狠抓习作的训练，帮助学生养成良好的习作习惯。除了正式的作文之外，教师可以要求学生将自己在日常生活中看到的景物、图片或者口语交际等写成小段落或者小篇章，并养成每天写日记的习惯，长期坚持下来，学生的习作能力会得到很大的提高。

二、重视阅读，打好习作基础

阅读是写作的基础，只有在平时多阅读、多积累，才能在写作时有东西可写。因此，在训练学生习作的同时要强化学生的阅读训练，紧抓学生阅读的实效性。教师可以为学生设定好要阅读的主题，例如唐诗宋词或者一些优美的景物描写、细致的人文心理描写等，给定学生固定的阅读时间，让学生集中精力展开阅读，并做好阅读笔记，或者将一些好词好句摘抄下来，当做自己的写作素材本，以供自己随时翻阅和学习。教师还可以组织学生进行一些阅读比赛，让学生将自己看到的好书好故事以及自己的阅读感悟等讲给其他同学，从而激发学生的阅读兴趣，丰富其习作资源。

三、创新习作的讲评方式

小学习作的重要环节还包括教师的习作讲评，为了更加激发学生的习作兴趣，教师对习作的讲评方式进行优化和创新，要改变过去传统的讲评和批改习惯，建立多元化的作文评价方式。例如，教师可以要求学生之间进行批改和评价，让学生相互学习其他同学文章中的好词好句，得到相互学习和相互进步的目的。同时，教师也要对全班的作文进行必要的提示和总评，使学生的注意力集中于教师的作文评述，让学生明确评改的重点，以更有针对性地改善自己的写作能力。另外，教师还可以选择几份优秀的有代表性的作文在班内进行展示，以供学生相互借鉴。

总之，在习作教学中，教师要多鼓励学生将功夫用到平时，要多阅读、多积累、多练习，并构建优质的评价机制，提高学生的习作水平。

参考文献：

康珠草.浅析新课改下的小学语文习作指导[J].神州，2013（14）.