美国的“看危险”教育

“那天，我与家人离开教堂，横过马路时，我和两个女儿在前，丈夫与儿子跟在后面。突然我听到了撞击和惊叫声”，现在在美国北卡罗来州德海姆市公爵大学医疗中心工作的弗拉西回忆说：“我看见卡车下压着人腿，而丈夫脸色苍白愣在一旁，我明白孩子被车撞了，立刻将他送入医院急救。”不久，杰克苏醒了过来并大哭不已。担惊受怕之余，弗拉西说：“作为一个普通家庭，这次经历给我触动很大。这不仅仅是一起交通事故。我们在家里经常强调安全问题，杰克知道如何过马路，但他急于赶上前面的姐姐，便不顾一切冲上了马路。看来，仅仅在家庭中讲安全问题是远远不够的，必须寻求更多有效的方法去教育和保护我们的孩子。”

弗拉西所就职的儿童医院急救中心为了使每一个受伤的孩子尽快恢复身体和运动机能，精心制定了一整套医疗和康复计划。弗拉西从一个医护人员到正式大夫，再到抢救和康复主治大夫，10多年来，她付出了艰辛的努力。但即使是最彻底的治疗，受伤的孩子仍会有无法痊愈的遗憾。最好的可能便是在防止事故发生上下功夫。也许家长没有安全意识，也许学校没有想到把安全教育纳入教学计划中。弗拉西认为，孩子们在课堂上更能有效地学到各种安全知识。为了实现这个目标，弗拉西参与了为儿童提高安全意识而组织的“看危险”的教学计划。

通过这项计划，弗拉西和疾病防治中心取得了联系，并认识了美国消防协会公共安全教育分会副主席马利凯・阿派。此后不久，弗拉西与同事罗伯特・史密斯，会同阿派，以及北卡罗来纳州“苏尔斯”家庭安全理事会副会长大卫・奥里沃，组成了一个“看危险”课程计划顾问委员会。

“我知道这是什么样的感受，你不得不告诉家长‘你的孩子伤势太重，情况很糟。’或者‘你家的孩子要终身残疾。’”弗拉西说。

“我不断听到人们说‘我没有主意。’‘我没有系安全带。’、‘我没有看见。’”史密斯说道，“通过‘看危险’的课程，我们能让孩子们彻底改变。”

因意外事故死亡人数的统计

美国保护儿童协会负责统计工作的安格拉・米凯里德从1990年起对意外伤亡人数进行统计，5年后，他公布了这一结果，冰冷的统计数字表明，意外事故是导致儿童死亡的主要原因。自从统计结果公布后，意外伤亡人数大幅度下降。

米凯里德认为，伤亡人数下降归功于全社会的共同努力；亦归功于价格偏低的安全产品的广泛应用，例如感烟控测器、行车安全帽、儿童安全椅等；归功于严格的使用安全产品的法律；还归功于跟踪报道保护儿童协会的工作，从而产生了巨大的社会影响。以后将大规模宣传“看危险”课程计划，使之深入人心。

“看危险”课程包含内容：消防安全；骑车、交通和行人安全；窒息、勒死；食道梗塞、摔落；枪支走火；中毒、溺水；摩托机动车安全等。

米凯里德说：“加强安全意识重要的便是起步早，使之潜移默化影响到孩子们的生活。”

让孩子去教育孩子

一位在美国癌症学会、美国教育研究会、美国健康教育协会等多家机构中工作的教育专家杰奎莱苏尔斯说：“让七至八年级的学生们考虑安全就像混合油和水一样难，这个年龄的孩子认为自己并不需要上安全教育课，他们自认为已经全部知道了，不想再听什么该做，什么不该做的话。”

根据这种情况，“看危险”课程采取让大一点的孩子去辅导教育小一些的孩子的方法，促使大孩子们努力学习安全常识。

苏尔斯说：“想教好，你就必须去学习。如果你能将所学的安全知识教给更小的朋友或没有经验的朋友，那么双方都会受益匪浅。”比如让阅读成绩较差的九年级学生去辅导低年级学生阅读。“结果，他们提高了自尊心，不仅读得更好了，而且大孩子们的阅读成绩进步很快。还有更多类似的例子证明这种跨年级教育的益处。”

美国社会理想学会打算通过“保护伙伴”的活动具体实践“看危险”课程，即让大孩子们负责把安全知识教给自己的同学和低年级的学生。活动中，他们鼓励13～14岁的孩子编剧、画图或者放映录像，宣传安全常识。苏尔斯相信，“保护同伴”的活动不仅教育了两者，而且对那些正处于思维发育危险期的孩子们起到了正确的引导作用。苏尔斯说道：“我们希望孩子们不仅仅停留在‘看危险’课程中，他们要付诸行动。在看见一个小学生正准备从高台上跳下去时，他们不应该只是坐在那里说‘那小孩会摔得头破血流’，而是冲上前去加以制止。这样，无论多大的孩子都能从这次活动中真正获益。从长远来看，‘看危险’课程教育亦是未来家长们受教育的过程。”

寓教于乐

“看危险”课程与美国消防协会组织的消防安全教育课“不要玩火”一样，采取边学习边实践的方法，与儿童们的年龄特点相适应。学龄前K级，培养孩子们描述危险场所的语言表达能力；一至二年级，培养孩子分析安全问题的文字表达能力；三至四年级，培养他们利用所学知识教育其他人；五至六年级，培养他们分析和解决安全问题的能力，加强相互之间的协作；七至八年级是“看危险”计划的最后阶段，也是最难教的课程。

社会理想学会创始人及领导者安蒂・海波说：“‘看危险’课程给孩子们安全技能，但除非他们能把所学的知识应用于生活中，否则我们将徒劳无获。”

那么，如何教导的孩子呢？

海波说：“我们在游戏中渗透这些课程。”

学龄前K级，老师们自导自编安全剧；一年级和二年级，老师们被带到了一个安全迷宫内；三至四年级，老师们戴上铝箔做的行车安全帽，唱着自编的行车安全歌；最后，五至六年级的老师在由七八年级老师主持的防火安全课程上高歌一曲有节奏的家庭安全疏散歌。

一开始，“看危险”课程上提出的问题很容易解决，如告诉伙伴系上安全带或在吃任何东西前征求家长意见以免中毒。但随着年级的提高，问题显然变难了。例如，七年级和八年级的学生们面对这样一个剧情：两个孩子在卧室里玩国际象棋，闻到了来自客厅的烟味，吉夫想尽快逃离出去，而让妮认为应该注意在烟下匍匐爬行出去。学生们都想同意让妮的建议。但消防专家指出，没有哪个孩子能恰如其分地解决这个问题。如果客厅起火了，采取的最好办法是关上房门，用电话或向窗外求援，或者通过消防梯爬出室外。

“我们制造一个轻松愉快的课堂气氛，让孩子们大胆去实践。没有什么需要死记硬背的，我们希望孩子们因这门课受到鼓舞并乐于积极参与进来。”

社会各界紧密配合

美国消防协会阿派说：“‘看危险’课程是社会各界共同努力完成的。我们希望通过这些帮助，学校将更加容易教育孩子们提高安全意识。”

阿派认为，这项综合的安全课程有几点好处。首先，老师们只在一个课程中便能讲到安全的各个方面；其次，这堂课的核心内容只需30～40分钟，其余内容围绕核心进行展开；第三，课程中包括了“保护伙伴”和“家庭互助”活动，把千千万万的家长和家庭紧密地联结了起来；第四，发挥了集体的智慧，有消防员、警察、防毒专家、红十字会医生等参与这次课程计划，教授了各方面的知识，传递了各种信息，并提出了大量宝贵的建议。

弗拉西说：“其实，实施‘看危险’课程并不能防止所有伤害事故，但却让我们的孩子在各种活动中都加强了安全意识。我已经看到孩子们所发生的变化了。我的大孩子总是告诉弟弟妹妹们要更小心。我们冬天要生火，大孩子便对弟弟妹妹讲如何在烟层底下匍匐爬行出去。这些便是孩子们在课堂所学到的。我相信，家里一旦发生火灾，我的女儿一定会安全地爬出去。”