应用绘本资源促进小学生读图能力的教学研究

摘 要：读图能力是对小学生一项重要的能力要求，小学语文要求培养学生综合全面的素质与能力，提倡开阔学生的思路，打造创新型人才。绘本资源是国内外公认的适合青少年阶段学生使用学习的重要资源，它对于开发学生的智力，启发学生的思维具有促进作用，本文对如何在小学语文课堂中应用绘本资源促进学生读图能力的教学方式方法开展研究。

关键词：小学语文；绘本资源；读图能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0070-01

绘本是以绘画形式为主配有少量文字的书籍，多是以一些故事情节为主要内容。绘本资源可以有效地激发学习者特别是青少年的学习兴趣，帮助掌握相关知识，同时，绘本资源还有利于扩展学生的思维，开发学生的智力与理解能力，培养学生的创新精神。小学是学生系统接受语文知识的基础时期，小学语文应该遵循学科特色并且尊重小学生的身心发展特征，在小学语文的课堂教学中引进绘本资源，将其作为促进开发学生读图能力的重要工具是一个值得探索的方式。

一、提高师生对绘本资源进行教学的认识

在小学语文课堂教学中应用绘本资源促进学生读图能力的提高，首先应该注意的就是要提起师生对绘本资源的重视，对此有科学的认知与态度。绘本资源特别是优秀的绘本资源不仅可以在轻松愉悦的氛围中传授给学生知识还可以潜移默化地影响学生的思维方式，绘本资源中多是比较生动形象的图画，可以给予小学生一个直观的感官刺激，激发学生求知探索的兴趣，从小开发培养学生的读图能力。我们通过一个具体的例子说明，例如，小学生在阅读《细菌王国入侵地球》时，这部作品是我国第一部儿童健康科普知识绘本，作者通过生动的动画形象为我们展示了在儿童成长过程中经常会遇见并且时常被忽略的健康问题，用少年儿童能够理解接受的动画形象告诉他们在生活中为了我们的健康应该注意哪些问题，可以让他们在不知不觉中掌握很多知识，相比传统的家长或者老师讲解更能引发学生的学习兴趣，学生在阅读绘本的过程中就轻轻松松掌握了这些知识。因此，应用绘本资源提高学生的读图能力具有传统方式没有的优势，更加符合小学生的身心发展特征。

二、营造良好的应用绘本资源的教学氛围

提高师生对应用绘本资源提升学生读图能力的重视是我们开展绘本应用教学的基础，此外，我们还需要注意营造良好的应用绘本资源的教学氛围。教师应该注重发挥学生在整个过程中的主体作用，不仅是指导学生观看、阅读绘本，而且要引发学生观察、想象、推理，跟随绘本的情境融入其中，提出自己的看法与见解。例如教师在指导学生阅读《爷爷没有穿西装》这部绘本的过程中，教师要注意引导学生感受其中的氛围。这个绘本描述的故事是从小孩子的角度讲述的，爷爷去世以后，主人公小布鲁诺对爷爷到底去了哪里进行了一系列追问，从而表达了对爷爷的思念，失去亲人的悲痛以及对生命价值的感悟，告诫我们要珍爱生命。教师在小学语文课堂教学中要营造良好的气氛渲染情境，帮助学生理解书中作者传达的感情。针对该绘本，教师可以鼓励学生说出自己的故事，表达自己对亲人的爱，鼓励学生们分享交流日常生活中在自己与父母或者其他长辈之间发生的感人故事，这样的氛围下，学生们就能理解绘本要传达的感情，体会到作者的用意，不仅提高了读图的能力还丰富了学生的情感。

三、系统掌握应用绘本资源的方式方法

在小学语文课堂教学过程中应用绘本资源促进学生读图能力的提升还应该注意的一点就是要系统掌握科学的方式方法。优秀的绘本资源除了表面上所要传达的意思往往还暗含了更深层次的意义，这就需要我们细细品味。对小学生，教师应该给予专业、耐心的指导，帮助学生理解绘本所要表达的主旨。教师可以适当运用多媒体辅助教学，另外，教师还应该针对学生的不同情况调整教学方法，有针对性地制定学习方案。例如，在阅读《我有友情要出租》这部绘本的过程中，这部作品关注的就是现在非常普遍的独生子女的心理问题，他们渴望交流渴望交到真心的朋友，作品中通过不同的动物形象反映不同孩子的心理，十分生动且具有感染力。这部作品相对于小学生来说是有一定难度的，学生往往初次阅读时体会不到其中的深意，教师应该给予学生耐心指导，多与学生进行沟通交流。此外，教师还可以组织学生分成小组，自由讨论，表达自己对故事的理解与想法，教师不要急于纠正学生的差错，而是要鼓励学生积极发言，说出自己对书中图画的理解，畅所欲言，最后教师在总结的基础上给予学生正确的引导，有效地发挥绘本资源的最大作用，提高学生读图能力以及综合能力。

新课程标准下小学语文的培养目标是致力于打造全面发展的综合型人才，读图能力是一种重要的能力，它需要从小加强培养训练。遵循小学生的身心发展特征，应用绘本资源开展教学不失为一个值得尝试的创新之举。

参考文献：

[1] 隋成莲.绘本创意教学研究[D].山东师范大学，2013.

[2] 朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.