高校心理学教师的作用研究

【摘要】心理学教师应该在多个方面发挥作用：在全面完成心理学课程的教学任务的同时，担任学生的心理咨询师，充当教师教育教学工作的心理学顾问，做学校领导的参谋，为学校的科学管理和改革发展从心理学的角度出谋划策。让心理学教师能够充分地发挥这些作用的途径有以下四个方面：首先要提高心理学教师的责任意识，第二要搭建心理学教师发挥作用的平台，第三要建立促进心理学教师发挥作用的激励机制，第四要形成有利于心理学教师发挥作用的良好氛围。

【关键词】心理学；教师；多方面作用；途径

随着社会对心理学认识的提高，根据教育部的要求，所有的高校都配备了专门的心理学教师。这些教师在各自的院校中，少则2、3人，多则5、6人，像师范院校、公安院校等具有特殊要求的院校则形成了专门的系别或教研室。这支心理学教师队伍是一种宝贵的资源。如果各个高校能珍视这种资源，充分发挥心理学教师的作用，将会有效地提高学校的教育教学质量和管理水平。

一、心理学教师能够发挥的作用

教师的作用和任务就是“教书育人”。但是，就教书育人而言，心理学教师的作用和任务与其他学科教师有所不同。我们认为，心理学教师首先要全面完成心理学课程的教学任务。同时，要担任学生的心理咨询师，充当教师教育教学工作的心理学顾问，还要做学校领导的参谋，为学校的科学管理和改革发展从心理学的角度出谋划策。以下分述之。

（一）全面完成心理学教学任务

课堂教学是完成教书育人任务的主渠道。所以，作为心理学课程的教师首先必须讲好课。但是，对于心理学教师来说，讲好课还远远不够，必须强调全面完成心理学教学任务。所谓“全面完成心理学教学任务”，至少应包含三个方面的内容：1、传授心理学知识。根据教材，结合实际，讲解心理现象的事实、机制和规律，批判吸收不同心理学流派的理论观点，对心理现象作出科学的解释。2、引导学生运用心理学知识提高学习效率。在教学活动中应用心理学，引导学生根据心理学的学习理论和掌握知识技能的心理学规律指导自己的学习。指导他们在课堂上运用学到的规律和方法，有效地提高学习成绩。3、指导学生分析和了解自己的心理特点。指导他们对自己的心理特点特别是人格结构进行分析，了解自己的气质类型、性格特征、认知风格和自我调控系统的特点，帮助他们发扬优点，克服缺点，优化自己的人格。

（二）做学生的心理咨询师

育人任务的内容是多方面的，但归根结底是要培养学生健全的人格，使学生具有优良的品格和健康的心理。而这正是心理学教师应尽的职责和能够发挥的作用。所以，心理学教师应发挥心理学的学科优势和自己的专业特长，积极开展学生心理健康教育和心理辅导与咨询，做学生心理健康的咨询师。心理学教师可运用普通心理学、社会心理学、发展与教育心理学的知识，对学生进行多方面的辅导与咨询，如：认知发展辅导与咨询、情绪调控辅导与咨询、意志品质辅导与咨询、人格修养辅导与咨询、学习适应辅导与咨询、人际交往辅导与咨询、职业生涯辅导与咨询、心理障碍辅导与咨询，等等。开展心理辅导与咨询，不仅要针对有心理与行为问题的学生，还要面向心理健康的学生。前者即所谓适应性辅导与咨询，后者即所谓发展性辅导与咨询。适应性辅导与咨询要帮助学生解决他们存在的心理与行为问题，帮助他们提高适应能力，当然很重要。但是，面向心理健康的学生、目的在于帮助他们提高心理素质的发展性辅导与咨询更加重要。因此，心理学教师不仅要做好个别辅导与咨询，更要积极组织开展多种形式的心理健康教育活动。

（三）做教师的教学和思想政治工作的心理学顾问

心理学教师还能够运用心理学知识为同事服务，做教师的教学和思想政治工作（特别是辅导员工作）的心理学顾问。[1]教学工作和辅导员工作必须懂得学生的心理特点，根据智育和德育的规律进行。但是，有些教师特别是非师范院校毕业的教师没有系统学过心理学、教育学，虽然经过岗前培训，但因时间短、内容多，掌握得并不是很好。所以，当他们在教学和教育工作中遇到一些需要心理学知识的问题时，迫切需要得到心理学教师的帮助。大学生属青年期，所以发展心理学中青年期年龄特征的知识对高校教师特别有用。心理学教师应帮助各科教师重点学习和运用青年期心理过程发展的特点和规律，对辅导员则应帮助他们学习和运用青年期个性和社会性发展的特点和规律。[2]教育心理学知识可以直接应用于教师的教学和辅导员的教育工作。如教育心理学中的教材的感知、理解与记忆的规律，认知策略与认知技能形成的知识，问题解决与创造性思维培养的知识等对教学工作很有帮助。德育心理学中的态度与品德形成的规律等理论对辅导员开展学生思想政治教育工作多有启示。[3]

（四）做学校管理和改革发展的参谋

学校的领导者肩负着组织管理学校这一社会组织的重任。完成这样的任务，需要许多知识，其中就包括管理心理学（组织行为学）的知识。他们在努力学习和运用这门学科知识，他们也需要掌握这门学科知识的心理学教师的帮助。作为学校的一员，心理学教师有责任运用管理心理学知识为学校的管理和改革发展出谋划策。学校管理的中心任务是调动教职工的积极性，而管理心理学的核心课题正是需要、动机和激励理论。所以，心理学教师掌握的管理心理学知识完全可以成为学校领导的管理心理学参谋，向领导提出具有心理学理论依据的人力资源开发和管理的举措。人际关系不仅影响教职工个体心理的发展和行为的改变，而且也直接关系到学校组织的发展。因而学校领导在处理学校的人际关系问题上倾注了大量的时间和精力。而群体心理学关于人际关系的研究成果，完全可以为改善学校中的人际关系提供心理学理论支持。管理的水平要表现于组织能力的提高。高水平的学校管理反映在学校的和谐稳定与改革发展的顺利推进上面。心理学教师可以对此作出贡献，如与学校领导一起学习和讨论管理心理学中关于解决冲突的理论和方法、研究克服和消除变革阻力的方法和措施，推进和谐校园的建设与办学水平的提高。

二、影响发挥心理学教师作用的原因

在多数高校，心理学教师只是完成了自己的

教学任务和学生心理咨询工作，其他方面的作用机会没有发挥出来。造成这样现状的影响因素很多，归纳起来，至少有以下3个方面：（一）教师对自身的认识问题并非所有心理学教师对自己所能发挥的作用都有认识，也不一定都有发挥作用的责任感。一些心理学教师只是完成自己的教学和工作任务，没有去站在更高、更全面的角度考虑发挥自身的作用。

（二）有无发挥作用的平台

如果没有发挥作用的时空条件，便可能“英雄无用武之地”。许多学校对心理学、心理学教师缺乏认识，没有意识到他们的作用，也没有考虑到设置发挥作用的平台。

（三）有无发挥作用的激励机制和良好氛围

有了这样的机制才能使心理学教师产生和保持发挥作用的积极性；有些学校缺乏奖勤罚懒的机制，使教师的工作积极性没有被调动起来。良好的氛围可以感染学校中的每一个人，形成了团体的凝聚力。心理学教师在这样的凝聚力之中，会更好的发挥自己的作用。如果这四个方面的问题解决得好，心理学教师的作用就会充分发挥出来。

三、充分发挥心理学教师作用的途径

（一）提高心理学教师的责任意识

如前所述，心理学教师可以发挥多方面的作用。但是，也有的心理学教师仅仅把自己视作一门学科的教师，认为自己的作用和任务就是上好课，向学生传授心理学知识。因而这就需要学校领导和他们一起学习、讨论，提高认识。可以请认识水平到位、作用发挥得好的心理学教师谈认识、谈感受，现身说法，帮助需要提高认识的心理学教师增强发挥作用的自觉性和责任感。也有的教师担心：我们心理学教师认为心理学非常重要，应充分发挥它的作用，但其他学科的教师并不会认同。他们认为心理学仅是一门课程而已，心理学教师也就是一门学科的教师，故不要自我陶醉，自作多情地去帮助别人，发挥什么作用。应当承认，这种情形是有的。但是，这并不能说明心理学教师不能发挥作用，而这种情形正是心理学教师没有发挥自己应有的作用造成的。有为才能有位。只有你发挥了作用，别人才能看得到，才会承认你。别人不承认，只能说明我们没有做或者没有做好，并不能说不应做，不能做。

（二）搭建心理学教师发挥作用的平台

要想让心理学教师发挥作用，学校领导应该给他们发挥作用的机会和场所。为发挥心理学教师在维护和促进学生心理健康中的作用，可安排他们参与学校心理健康教育与咨询中心的工作；为发挥心理学教师在教学改革和提高教学质量中的作用，可以吸收他们参加“教学指导委员会”；为发挥心理学教师在学生思想政治工作中的作用，可安排他们担任辅导员，甚至还可以有一些创新的举措，如鼓励一些系聘请他们单位学生工作的顾问。总之，要使心理学教师有一个施展才能的舞台。

（三）建立促进心理学教师发挥作用的激励机制

心理学中的“激励原则”是放之四海而皆准的。为使心理学教师积极主动地发挥作用，也必须建立有效的激励机制。奖励，包括物质的和精神的。对于教师而言，精神的奖励可能更重要。一定要有一套制度和办法，使积极发挥作用为学校各项工作和改革发展做出贡献的心理学教师获得满足感和成就感，认为自己的努力得到了认可，自己的价值得到了体现。当然，在市场经济的条件下，物质利益也不可忽视，也应当制定制度使他们的付出能得到相应的回报。这样，才能使心理学教师发挥作用做贡献的热情持续高涨和坚持下去。

（四）形成有利于心理学教师发挥作用的良好氛围

首先，要在高校中创造一种重视和尊重教育科学的浓厚气氛，依靠教育科学提高教育教学质量，故要重视组织教职工学习和运用教育科学理论。在这种大环境下，各科教师便会希望更多地学习和运用心理学知识，寻求心理学教师的帮助和合作。合作的形式可多种多样，如合作备课，某学科的教师侧重备“教什么”（教学内容），心理学教师侧重为“怎样教”（教学方法及其心理科学依据）提出建议。还可以举办“教学心理学沙龙”，吸引各科教师参加，帮助更多的教师学习和应用智育心理学知识，为各科的教学改革提供心理科学的理论支持。在这种大环境下，学校职能处室在工作中遇到一些涉及心理学的问题时，就有可能想到心理学教师，产生寻求心理学理论指导的意向和冲动。这样，心理学教师也就有了向有关处室普及心理科学知识的机会，如帮助学生处和辅导员根据德育心理学原理开展学生工作。在这种大环境下，学生就会更加重视和努力学习教育科学，在学习心理学中也就会联系实际，尝试用学得的心理学知识分析和认识自己的心理特点并指导自己心理的发展，从而就会渴望获得心理学老师对自己的指导。这样，心理学教师对学生的帮助就会从“你要帮他”变为“他要你帮”，帮助学生成长的效果自然会大大提高。在这样的氛围中，何愁心理学教师的作用不能充分发挥。

【参考文献】

[1]任庆祥.心理学素养：思想政治教师的心理学构成要素[J].教育理论与实践，2013（35）：31-33.

[2]冯忠良等.教育心理学[M].人民教育出版社，2000.12.[3]林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社，1995.11.

作者：韩燚 单位：山西警察学院