浅谈农村小学英语课堂如何追求高效

摘要：我们知道基础教育阶段英语的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。为此，我们积极营造和谐的师生关系，构建了高效的课堂氛围，努力打造小学英语高效课堂。

关键词：体验 实践 参与 合作与交流 自主高效

中图分类号：G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0225-01

新课程标准的要求体现出：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

这也正是我们现在实施的自主高效课堂的依据所在。我们知道基础教育阶段英语的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多 增强世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。所以我们必须面向全体学生，使每一个学生都得到发展。我们的课堂应突出学生主体，让学生感知、体验、实践、参与合作探究，建构知识，提高语言运用能力。

我们平时注重学生学习过程的评价作用。在我们农村三、四年级学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。经过我们的努力，现在我们的学生能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。如：填一填、画一画、涂一涂等等。能做简单的角色扮演。如：来客人了，打招呼。能唱简单的英文歌曲如：“生日歌”，能说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉，能书写字母和单词，对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。而我们这里五、六年级的学生对英语学习更有持续的兴趣和爱好：能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化、习俗，他们这些成功都来源于我们的“自主高效课堂”。

我们知道，“高效教学”属于“有效教学”的范畴。“有效教学”是课堂教学的第一层境界，更高层次追求则是“高效教学”。三百多年前夸美纽斯所说的“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”，是对“高效教学”的古典表述；“向课堂45分钟要质量”则是对“高效教学”的通俗表达。“高效教学”即高效率、高效益、高效果的教学，课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获和提高。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

所以我们在课堂上下足了功夫。

1 课前做充分的准备，保障40分钟的高效

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是简单地写几篇教案，而必须研读教材，必须了解学生，把功夫花在钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点上，同时要了解学生的接受能力，合理设计教学活动。认真细化课堂教学中的每一个细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差做好充分的应变考虑，确保课堂教学的顺利进行。另外还要精心设计优质的有针对性的课内检测练习题，帮助学生准备完成练习所需的教具。这些课前准备有的是师生一起完成，有的则是全组老师共同完成。

2 和谐的师生关系，构建了高效的课堂氛围

前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。我们所面对的是农村偏远地区的孩子，他们的学习的成绩参差不齐，想要提高他们的学习质量，我们教师必须学会与他们沟通，要尊重他们的想法，维护学生的自尊心，尤其是对学困生，我们的态度就得更加耐心慎重，尽管如此，我们也没有放弃一个学生。

我们把目光集中到学生身上，随时发现他们身上的闪光点，及时对他们加以鼓励，帮助他们树立信心，教给他们学习方法，和他们建立一种和谐的师生关系。正因做了这样的努力，才使我们的教与学活动变得其乐融融，从而创建出有效的学习气氛。