搭“弟子规”台,唱“好习惯”戏

摘要：《弟子规》以三字一句，两句一韵编纂而成。是人们的生活规范，依据至圣先师孔子的教诲编写而成，教导学生为人处世的规范。对于这种生僻的古文，托班的孩子，能记住多少呢？本文从选择符合孩子年龄特点的内容、采用了多种教学策略和诵读方法进行弟子规的教学活动。

关键词：弟子规 教学方法

中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0238-01

孩子慢慢接触到了弟子规经典国学的内容，也揭开了它神秘的面纱，但是在刚刚开始的弟子规的学习中，很多孩子都无法表达出弟子规的句子，可能这些句子有些词语十分的拗口，所以他们每一次在念句子的时候都是十分的别扭。如何让孩子能理解其中的含义，并能讲出这些句子，我也在这个弟子规的教学中进行了一番探秘。

1 千方百剂――“理解”内容

《3～6岁幼儿发展指南》中指出，提出要注意用孩子感兴趣的方式，促进孩子各方面能力的和经验的积累，强调培养幼儿对活动的兴趣，让孩子体验到学习的乐趣。由于弟子规的句子比较精炼，涉及的内容很广，深浅程度也不同，为了让孩子体验到学习的乐趣，就要采用多种方式帮助幼儿理解《弟子规》的内涵。

1.1“多媒体”一剂强心剂

多媒体课件以其生动的形象、丰富的色彩、动听的声音，如一剂强心针，给孩子提供了一个视听交互式的学习环境。让安静、枯燥的弟子规内容“活”起来，让孩子愿意感受，主动探索。

例如：在“对饮食，勿拣择”，为了让孩子能明白这句话的意思，我制作ppt“巧虎不吃饭”的故事，在课件里巧虎十分的挑食，所以在与兔子琪琪比赛跑步时，没有跑过琪琪，幼儿对于这个情景感触特别的深，瑶瑶看了说：“巧虎没有吃东西，就跑不动了。”葡萄说：“巧虎他吃得太少了，所以没有力气了。”轩轩说：“巧虎他不吃青菜，就要长不高的。”而这时融融迫不及待地喊道：“就是呀，他不吃青菜，会大不出便来。”听到融融的话，孩子们都笑了出来，他们觉得十分的有趣，她的回答，让我灵机一动何不让幼儿的切身体会来理解这句话的涵义呢？于是我就继续问融融，融融你大便的时候会怎么样呢？她说：“我大便大不出来，肚子痛，我就哭了，妈妈对我说要多吃青菜。”这时候孩子们都想到了自己了，甜甜说到：“是的，我有的时候也肚子疼的。”天天说：“我有时候拉的大便还有血呢！”听了她们说了这些，我就说到：“这是应为你们要挑食，所以才会出现这样的情况。”接着我就请孩子们一起看看巧虎后来是如何做的，当看到巧虎吃了青菜，力气变大了，也长高了，孩子们都十分高兴，于是我就趁着这个让孩子们讨论今天的午餐该怎么做？天天说：“我不要把东西扔出来了。”融融说：“我要吃一点点的青菜。”

1.2“游戏”一味调味剂

游戏就如人生无味中的调味剂，不可缺少。在纲要中指出：教育活动内容的组织应充分考虑孩子的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。弟子规的教学活动中我也充分挖掘教材，尝试用游戏的形式进行教学活动。例如：在《父母呼，应勿缓》中，为了让孩子理解这句话的涵义，我就和孩子玩了一个“点名”的游戏，在游戏中，孩子们都十分的积极，当我点到那个孩子的名字时，他们都会大声的回答我，然后我再请孩子们相互之间喊小朋友的名字，其他小朋友再做回答，在这个游戏中孩子们也明白了不管是谁喊了自己的名字，都要给予回应，这样才是个有礼貌的孩子，这样孩子也就间接的明白了这句话的涵义。

2 千变万化――“诵读”内容

趣味化的诵读形式能够帮助幼儿兴趣盎然地参与诵读。我们在教学《弟子规》的过程中尽量用游戏的方式进行，在游戏中学习是最适合幼儿的最喜欢，效果也最好的方式。

2.1相互合作

在诵读弟子规中，我就请孩子们相互配合，用拍手或者拍腿的方式来诵读弟子规，孩子们十分感兴趣。

2.2动作辅助

因为托班的孩子年龄还小，所以在诵读中，我会让孩子自己创编动作，让孩子们一边读一边做动作，这样孩子也乐在其中。

3 千思万想――“活用”内容

著名的教育学家陶行知说过“生活即教育”，这就是说孩子的教育与生活是分不开的，特别是弟子规以培养孩子良好行为习惯的，就更加要与生活紧密的联系在一起。

3.1“活”用环境

在我们班级里有很多的功能区域，我就在不同的区域里贴上弟子规的图片，随时随地的提醒孩子要遵守，如：在盥洗室里我就贴上了“晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手”提醒孩子小便大便后要洗手、在午睡室里就贴了“置冠服 有定位 勿乱顿 致污秽”提醒孩子将衣服折叠整齐，放在相应的位置、在教室里贴了“兄道友 弟道恭”提醒孩子要和同伴友好相处，这些无声的图片随时提醒孩子该如何去做，让弟子规更加渗透到孩子们生活的每个角落。

3.2“活”用情景

在上完《对饮食，勿拣择》后，虽然教学活动已经结束，但我们的教育活动却是没有结束，继续延伸到中午吃饭时，在吃饭之前，我就鼓励孩子们要将碗里的饭菜都吃光，不挑食、要对饮食，勿拣择。这时候孩子们都跟我念了起来，在吃饭的时候，陈栩却应为挑食，不愿意吃土豆，这时候旁边的浩天就摇头晃脑的说道：“对饮食，勿拣择。”陈栩听了这句话，没有说什么，就开始吃起了土豆，看到这样的情景，我马上就表扬了浩天和陈栩，然后我也鼓励其他的孩子，要提醒同伴不要挑食，通过这样真实的生活情景体验，让弟子规践行于我们的生活中，学以致用。

总之，弟子规是让孩子养成良好行为习惯的一个好方法，但是也绝非一朝一夕的事情。方法和日常的渗透也是非常的重要。让弟子规的教学延伸至课外、园外，只有这样，幼儿良好的行为习惯才能逐步形成。

参考文献：

[1]赵寄石，唐涛.幼儿园渗透式领域课程[M].南京师范大学出版社，2005年10版.

[2]朱慕菊.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002.