变式训练在高中化学习题课中的应用

【前言】变式训练在高中化学习题课中的应用由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。老师：本题中是以惰性电极为阴阳极的电解池，电极反应为： 阳极：2Cl- - 2e- = Cl2；阴极：2H+ + 2e- = H2.阴极H+放电，剩余OH-，所以能够使阴极附近的酚酞溶液变红.现象为：阳极上有黄绿色带有刺激性气味的气体产生，阴极上产生无色无味气体，并且附近溶液变红. 2.教...

学生在学习高中化学时需要很高的逻辑思维能力，而做高中化学习题时不仅要求学生逻辑思维能力过关，还需要学生对化学学科内零散的知识点进行有机整合，所以化学习题教学是整个化学学科中的重要部分之一.从传统的机械罗列题目，提倡题海战术等方法，演变成现在的多种方法方式并存、遵循学生思维方式、注重学生思维能力的发展趋势的现状.通过每一节习题课的思想构建到最后的实施，怎样才能提高教学水平和质量，如何培养学习者独立思考问题、分析问题的能力，成为了高中化学学科教学中争相研究的热门课题.下面本文就来谈论习题课中经常用到的方法-变式训练.

变式训练是对原题目的进一步提升，能培养学习者的问题意识，培养学习者的思维创新能力，力争让学生通过变式训练学会“比较”，掌握科学的学习方法.

应用此方法有三个关键.首先，选择好原题目.原题目是某个化学问题的载体，必须选用具有延伸性，能够一题多变的普通、常见的练习题，能让学生采取基本方法就可以解决.其次，变式训练不仅指的是问题的变式，也包括解题方法的变通.再次，变式训练不仅仅是一种习题课的操作模式，更重要的是它体现了自主创新的精神.其思想和理念完全可以应用到任何学科的学习、任何学习的阶段、任何学习的模式.下面我们以“利用惰性电极电解不同溶液产生的现象”为例，详细分析一下变式训练如何在习题课中应用.

1.实例利用图1中装置（石墨电极）电解饱和氯化钠溶液有什么现象？

本题目考查基本的电解原理，很简单，仔细回忆课本上的知识就能回答出来，考查的知识点非常单一.如果关于电解池两极的现象由此而终，容易让学生的思维形成封闭，得不到长足发展.本习题的讲授并不是终结，而是作为此类题目的开始，也是学习者创新的开始.

老师：本题中是以惰性电极为阴阳极的电解池，电极反应为：

阳极：2Cl- - 2e- = Cl2；阴极：2H+ + 2e- = H2.阴极H+放电，剩余OH-，所以能够使阴极附近的酚酞溶液变红.现象为：阳极上有黄绿色带有刺激性气味的气体产生，阴极上产生无色无味气体，并且附近溶液变红.

2.教师引导

如果将上图中U型管倒置于溶液中，又会产生什么现象？

变式1将实验装置改成图2，电解饱和氯化钠溶液，通电一段时间后，有什么现象？

学生探究：如果封闭出气口，那么产生的气体就全部积存在试管内，造成试管内溶液液面的下降.但是下降多少，必须有产生的气体体积决定.电解饱和氯化钠溶液的方程式可知，阳极（A）产生的氯气与阴极（B）产生的氢气体积为1∶1，所以二者液面下降的程度一样，液面相平.最后的现象如图3所示：

这种题目的解题着眼点在于两极生成什么气体，以及生成气体的多少.

3.教师导引

若果用上述装置电解其他的溶液，产生的现象与电解饱和氯化钠的现象一样吗？反应后的液面也相平吗？

老师提出假象后，有学生研讨并自己编制题目，选择优秀习题展示给学习者.

变式2利用上述装置电解硫酸钠、氢氧化钠和稀硫酸溶液，通电一段时间后，产生什么现象？

学生探究：当利用上图电解这三种溶液时，实质上都是电解水，而溶液中的溶质只起到了导电的作用.电极反应式：阳极（A）：4OH-- 4e-2H2O+O2 ；阴极（B）：4H+ + 4e-2H2.所以，对于电解这三种溶液，产生的现象是相同的，即：A、B液面均下降，但A管内的气体体积是B管内气体体积的一半.由此可比较出，电解此三种溶液与电解饱和氯化钠溶液的现象既有相似（液面均下降）也有不同（此三种溶液VA∶VB=1∶2，而电解氯化钠溶液VA∶VB=1∶1）.最后的现象如图4所示：

4.本题目是前3个题目的提升，而且需要思考后才能的出结论.

变式3在下图所示装置中，试管A、B中的电极为多孔的惰性电极；C、D为两个铂夹，夹在被Na2SO4溶液浸湿的滤纸条上，滤纸条的中部滴有KMnO4液滴；电源有a、b两极.若在A、B中充满KOH溶液后倒立于盛KOH溶液的水槽中，断开K1，闭合K2、K3，通直流电，实验现象如图5所示，请回答下列问题：

（1）标出电源的正、负极：a为极，b为极.

（2）在湿的Na2SO4滤纸条的中部KMnO4液滴处发生的现象为 .

学生探究：由题目中所示装置，打开K1，关闭K2、K3，通直流电时，形成了两个电解池：一个是电解KOH溶液，另外一个是电解Na2SO4溶液.由前面所学的知识，电解KOH溶液实际上是电解水.阳极产生氧气，阴极产生氢气，且二者的比例为1∶2.在图中现象表明，A试管中的气体比B试管中的气体少.所以得出结论：A是阳极，所连接的电池电极b是正极，进而分析出D是阳极；B是阴极，所连接的电池电极a是负极，进而分析出C是阴极.电解Na2SO4溶液本质上也是电解水，在电解的过程中，MnO4-移向阳极（D电极），所以表现出来的现象为紫色向D端移动.

在实际教学中，教师们需要更新观念、解放思想，树立自己独特教学风格，培养学生发现问题并提出问题的能力.在通过日常学习的过程中，培养学生找到问题、解决问题的能力，让学生在老师没有设计变式训练时也能自省，“这个题目能不能有新的拓展，能够在出什么问题”.从而激发学生积极学习的兴趣，提高学生热爱学习的动力，赋予学生解决问题的能力.在此过程中，也提高了教师的综合素质.