高中英语课堂怎样的教学活动才更有效

课堂教学是高中英语教学的主要途径，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。在新课程背景下，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。然而，反思我们目前的课堂教学，主要存在这样几个问题：一是只关注活动却缺少语言；二是只注意活动的多样性而忽略对学生认知水平的了解；三是设置活动时只注重情景的创设而降低了思维的成分；四是重视课件设计的精巧，而忽略所设计活动的真实效果。于是，很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但仅为了活动而活动，缺乏有效性。

课堂活动设计的有效性是课堂活动有效性的基础和起点，要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂的活动内容。无效的设计是不可能牵动有效的课堂学习活动的。笔者认为，设计有效的高中英语教学活动应当遵循以下一些基本原则：

1 设计活动应有明确的语言教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。而有效教学目标的设计首先要求的是准确和明确。教师要准确把握教材，包括教材的地位与作用，重点与难点等。教学目标的设定要符合学生的实际，并具有多元性与可操作性。

课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达成教学目标为导向。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。

2 活动的设计要有利于激发学生学习英语的兴趣

《新课程标准》指出：学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有了积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。在设计活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点。

2.1 巧妙设计导入。导入是上好一节课的重要环节，也是提高课堂教学效益的重要方法。成功的导入，像磁石深深地吸引学生的注意力，像金钥匙悄然开启学生的思维，使其很快进入学习的状态。

2.2 精心设计形式多样的课堂教学活动。多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，激发学生的学习兴趣。Jeremy Harmer指出，单一的课堂教学形式能使学生猜测到在接下来的课堂中将会发生什么，这种情况不仅会使学生产生厌烦心理，而且也无法组织有效的互动活动。

就组织形式而言，既要有如individual work，又要有pair work，group work，class work，chain drills等，而非只停留在老师问，学生答的层面。

在活动的形式上，Klippel（1997）建议使用Ranking，Guessing，Role Play，Interview等problem-solving的形式来展开活动。在课堂的互动模式上有师生互动，生生互动，学生与文本的互动等。

3 活动的设计要有利于学生综合语言运用能力的提高

多样化的教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但活动不能只图表面热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑，并有利于学生综合语言运用能力的提高，从而能有效地促进学生的发展。

3.1 活动应符合学生的年龄和认知特征。高中阶段的学生随着实践范围的扩大，经验的丰富，知识的增加，他们思维的深度和广度不断增加，自我意识强了，不满足现成的答案，已表现出独立思维的能力。这就要求我们在设计活动时不仅要注意活动的多样性，更要注意设计的活动要有一定的思维价值，以引发学生积极探究，表达观点，发表见解。例如在I have a dream这一课的最后，笔者设计了一个Challenging work：What if Dr King was alive today？这个话题活动旨在激活学生的思维，触动学生的心灵。而事实上，学生给出的答案确实是beyond my imagination。

如：S1：If he was still alive he would probably be president and everyone would like him and vote for him.S2：I think if Dr.King was still alive， he would be helping in the fight against terrorism.He might have made a speech about 9/11.I also believe he would have more children to help continue his dream for peace.

3.2 活动要有梯度，要循序渐进。教师在设计课堂活动时应依据学生的英语水平，确定相应的活动难度和要求。Jeremy Harmer（1998）在《How to teach English》一书中提到：成功教学的最大敌人之一就是学生的厌烦心理。而活动设置过难或过于容易，容易引起学生的焦虑情绪甚至厌烦心理。因此，我们要注意使语言活动由易到难，由简单到复杂，具有层次性。缺乏层次的活动安排会阻碍学生对知识的建构。

总之，有效的课堂活动有利于学生获得英语知识、发展语言技能和提高实际语言运用能力，并激感，促进学生的发展。只有当学生有交流的欲望、交流的内容和交流的能力时，课堂才能真正互动起来。教师只有关注学生，关注课堂，才能实现课堂效果的最优化。