以体育游戏助力学生生命发展

体育游戏是以体育活动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊体育活动。随着教育界的深入研究和同行在课堂中实践的运用，体育游戏在体育教学中发挥着越来越重要的作用，体育游戏的教学功效已被教师广泛认同，游戏将人的生理机能和智力运动、情感态度有机结合在一起，使小学生愿意主动参与体育运动锻炼，在游戏中学会体育运动技巧，提高体育运动能力，缓解学习压力和消极情绪。在此，笔者结合自己多年基础体育教育实践，就游戏教学的特点、组织和教法进行探讨，以期有所创新，为学校体育发展注入新的内容，使体育教学真正成为促进学生身心健康全面发展的重要组成部分。

科学认识体育游戏

教师承担着主导和引领课堂的使命，为了提高体育游戏教学的质量，体育教师要从根本上摆脱传统体育教学的落后窠臼，主动探索和改进游戏教学模式，对体育教学目标和游戏有效结合的教法深入研究，构建和完善本校的体育游戏教学体系，将游戏教学法在体育教学中的作用不断深化和拓展。

教师应该重新审视自己和学生在游戏教学中的地位，让小学生真正成为游戏的主角，教师的设计和课堂生成过程都紧密围绕着学生的反应、学生的态度、学生的心理感受、学生的生理承受能力等展开，放手让学生在体育游戏中锻炼和感知。如，在教学背越式跳高时，随着身体素质和技术动作的提高，相对过竿高度升高，越竿的难度就越大。这时学生往往出现晕竿、紧张、惧怕等心理现象。为克服学生越竿时的畏惧心理，课上开展了“夺取阵地”游戏。把同学们在电影中看到的战士为夺取阵地，勇越铁丝网的情景迁移到跳高练习场，把跳高架上的竹竿换成松紧绳作为“铁丝网”，海绵包为要夺取的“阵地”，学生在笔者陈述的故事情境中，开始抢夺“阵地”。第一次越过的动作不限；第二次练习时，教师出示挂图，要求按照挂图上的动作越过，看谁能越过“铁丝网”守住“阵地”。这时学生已完全进入情境，忘记了恐惧和紧张，一次又一次地越过松紧绳。

体育教师要与时俱进地学习先进的教育理论，提升体育教学技巧和课堂把握能力，采取多样化的教学方法，将体育游戏的最大价值发挥出来。教师还要加强体育游戏的分层设计，对不同年级、班级、学生采取适合小学生实际的游戏种类和难度，注重培养小学生的体育锻炼兴趣和信心。例如，教学一年级单脚踏跳双脚落地内容时，带学生掌握动作后，在巩固练习时，教师创设“猎人捕猎”情景。如，猎人去捕捉猎物，在猎物经过的地方布置了一条横绳为陷阱，让学生越过横绳练习，没跳过去的学生扮演猎人。猎人非常狡猾，布置了不同高度的横绳，小动物怎么办呀？启发学生选择适合自己的高度来练习，激发了学生的兴趣和自主学习的能力，使学生感受到了成功的快乐。

营造愉快课堂氛围

体育游戏可以用在课堂导入阶段，一方面游戏本身的娱乐性使学生对体育课堂产生好感，另一方面因为体育锻炼前的预备活动非常重要，传统的跑步和做操方法会令小学生产生审美疲劳，小游戏能点燃小学生热身运动的兴趣，比教师的强制和说教更有效。

热身运动要与本节课训练技术对生理机能的要求相一致，尽量做到每节课不重复，使小学生感觉到新鲜和刺激。通常可以做锻炼不同部位的韵律操，配置优美、活泼的音乐，让小学生的身心放松，更愿意参加到课堂教学活动中。

小学生的自主意识较差，缺乏对课堂和事物的持久注意力，体育游戏以其娱乐化的外壳承载了体育运动的内核，能较好地将小学生吸引住。例如低年级立定跳远课堂中，学生会感到不耐烦，此时，笔者将动物游戏引入课堂中，创设出“森林运动会”的练习情境，让小学生自行选择一种喜爱的动物，模仿这些动物参加跳远比赛。小学生会纷纷扮演小青蛙、小兔子、小狐狸、小鹿等形象，模仿动物的跳跃动作，提高了对跳远练习的积极性，产生对跳远技术主动学习和观察的意识，初步培养了自主学练的精神。

在课堂上引入体育游戏，能够激发孩子的兴趣。如：“赶猪”就是学生们很有兴趣的游戏。

在耐力跑教学中，为增强学生耐力，同时避免枯燥乏味的形式，笔者根据该项训练特点设计了“赶猪”的游戏。在操场上画两组或两组以上的相距50米的同心圆为“猪圈”，实心球为“小猪”，接力棒为“赶猪棍”。游戏开始，每组第一名同学把“猪”赶进对面的“猪圈”里，快速跑回来把“赶猪棍”传给后面的同学，再把“小猪”从圈里赶回来，这样依次进行，在规定的时间（5分、10分、12分……）内，先把“猪”赶完或“赶猪”的次数多者为胜。学生在游戏中你追我赶，争先恐后，在玩中加强了上下肢力量及协调性，锻炼了耐力，提高了速度，增强了竞争意识。

科学融入教学目标

体育教师可以结合每堂课的教学标准和内容，合理融入趣味性的游戏活动。W生以为在玩耍而不是在上课，这种心理使小学生对蕴含在游戏中的体育动作练习更加投入，学生在快乐的锻炼氛围中主动探究体育技术。例如六年级“篮球―――行进间运球绕杆”教学中，在讲授行进间运行的基本动作要领后，学生往往不愿意进行基础技能的反复训练。针对学生心理，笔者设计互动小游戏，在篮球半场内每个学生单手运球，同时还要用另一只手去拍其他同学的球，如果球被同学拍走，或者发生双手拍球、抱球等违规现象视为挑战失败被罚出场，坚持到最后的同学视为冠军。这一游戏锻炼了学生的协调能力、空间感知力，夯实行进间运球的动作，提升了小学生参与篮球运动的热情。

运用竞赛游戏激发小学生的好胜心。在“走跑交替”教学中，笔者用合作探究法练习弧形跑和折线跑的动作，给游戏命名“抗日地雷战”，在地上画出两个大的五角星，学生分为两组，每组各派出一名成员，给学生发五个实心球作为地雷，参赛者沿着五角星的线路将“地雷”放在五角星的每个顶点位置，学生以走跑轮换的方式完成每条折线，两组成员接力进行，先跑完的小组就是赢者。这个游戏练习强化走跑交替技术动作，提升了学生兴趣，改变了对耐久跑枯燥乏味心理，同时也渗透了爱国主义教育和对国家的责任意识。

为了保证教学目标的完成，教师会根据课堂教学内容配合设计相关游戏。如：教学山羊分腿腾越时，学生一见到山羊肯定会有畏惧心理，怕失手滑倒。因此，笔者先设置跳背的游戏练习，两人一组，一人做“山羊”，弯腰双手扶住脚踝，令一人跳过，轮换练习，然后利用自制土山羊――高低不同的轮胎进行练习。从高到低逐步升级练习，克服畏惧心理，使学生从不敢到敢，最后用山羊进行练习。经过一段时间，把那些动作熟练的学生分成一组练习，使他们练得尽兴。这样，既保证了课的质量，又提高了学生的积极性。

巧妙利用生活资源

国家提倡“阳光体育理念”，体育教学应该做广义的理解，不能将体育锻炼局限在体育课堂上，还要让小学生在课余时间增加体育运动，培养小学生终身运动的意识和习惯，让学生在每天的运动积累中提升身体机能，培养良好的心理素质和个性。如：在上课的开始准备部分可安排些灵敏反应，集中注意力的游戏练习，如“看谁反应快”游戏，一个学生作为考官，一名学生作为裁判，考官发出口令，一群学生做出相反的动作，鼓励学生自己创新游戏，激发学生的想象力和运动感，实现智力和体育的双重锻炼功效。

教学改革不是将传统文化全盘抛掉，而是让传统儿童游戏重新焕发风采，例如“四件宝”皮筋、跳绳、沙包、踢毽子，以及跳房子、123等游戏在课间活跃起来，并制定出一定的游戏竞赛规则，将体育锻炼动作融入其中，创造出新式的游戏项目，以班级为单位进行集体合作和练习，定期举办比赛和展示。学生在集体游戏中增进了友谊，提升了与同伴合作、沟通的能力，团体活动有利于培养儿童健康心态，使学生形成良好的人格和情商。体育游戏中可以吸纳朗诵、音乐、舞蹈、历史等方面的教育，例如：在武术教学过程中，把《中国功夫》《陈真传》等歌曲及影片片段融入到课堂中，渗透爱国主义教育。在课的结束部分，根据学生知识面，结合课的内容引导学生摆POSE造型游戏练习，使学生身心得到了放松，同时培养了学生动手动脑的能力，将体育和德育教学目标有机统一起来，实现寓教于乐、陶冶情操的教育效果。

再如：在游戏“抗洪救灾”中，笔者与学生共同创设了洪水泛滥的情境，并为各组学生提供了相应的“抗洪”物资：沙包（海绵垫、球等）；救灾物资：粮食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”还是先“救灾”，如何“抗洪”，如何“救灾”，则由学生自由讨论，发挥想象，各抒己见，提出合理建议。这样既能发挥学生的聪明才智，拓展学生的思维，提高学生的兴趣，又能达到教育学生的目的。

把握游戏体育尺度

游戏要遵循体育教学的本质，为了学生的全面健康发展而服务，不是单纯为了娱乐而进行，因此，教师在设计趣味游戏时一定注重合理性和科学性，要规范游戏的规则和操作过程，让学生初步形成规则意识和自律精神。游戏让学生感受到了团体活动的快乐，潜移默化地改变自私、孤僻、以自我为中心的性格，产生强烈的合作意识、集体荣誉感，学会包容与和谐相处，教师在学生合作过程中，实时关注学生的表现，对错误行为和思想加以纠正，进行人格教育和道德价值观的渗透。

另外，体育具有较强的挑战性和竞技性，体育游戏竞赛开展中，教师应该引导学生正确对待竞争，培养良好的心理素质和公平意识，使学生能真正从参与锻炼中增强体质，体验到体育项目的正能量。而且，体育教师应该提高对游戏的认知层次，鼓励学生总结和抒发对体育游戏参与过程的体验，将学生的真实感悟与收获运用到日常的生活中、其他学科的学习中。体育游戏会触动学生的兴奋点，因此可能出现课堂氛围高涨、比赛现场异常激烈的情况，学生的自我控制能力和保护意识比较弱，身体和心理机制发育不成熟，因此教师要平衡好趣味性和安全性的关系，在课前认真检查运动场地、运动器械，在游戏开展时注重安全区的划分，尤其是对低年级小学生的活动范围严格限制，避免同时上体育课的班级之间相互交叉和干扰而发生意外伤害。教师在设计游戏时，一定要把握好运动难度和运动量，不能让学生过度疲劳，影响小学生身心发育和成长。如：在教学三年级篮球双手低手传接球时，为巩固提升传接球动作，创编穿越呼啦圈传接球游戏：四人一组，两人拿呼啦圈，要求及规则：限制呼啦圈高度；传接球时，球不许落地，失误一次扣一分。教师发令后，其余两人穿越呼啦圈进行传接球，在规定的时间内，看哪组完成的动作准确、安全、快速。然后换，再进行比赛。

综上所述，体育游戏符合小学生身心发展特点和体育教学规律，运用得当可以促进学生顺其自然地掌握体育技能，提高小学生对体育活动的参与热度，逐步养成自主体育锻炼的爱好。体育教师要充分了解自己不同班级学生的情况，结合具体的体育教学内容，设计和实施生动活泼的小游戏，使小学生的童年充满体育锻炼的阳光。

（作者单位：北京市密云区穆家峪镇中心小学）