高中语文阅读策略的选择

【摘 要】：阅读是获取知识最为直接的一个学习过程，在语文学科上来讲，阅读主要可以从两个不同的角度来分析：一是对文章内容的理解能力，二是一种学习过程。阅读在高中阶段的语文学习中是非常重要的，关于阅读教学和学习的策略选择就是非常慎重的事情了。

【关键词】自主学习 阅读分析 阅读材料

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.101

语文学科是我国的母语学科，学生在学习过程中，相对于英语这种外来学科会比较容易，但是中华文化博大精深，语文学科又是中华文化的直接体现，仅仅通过语文课堂来传授文化知识明显是不够的。教师在语文教学过程中，对于阅读模块，可以采取有效的教W策略，有效的培养学生的阅读素养和语文素养。就高中阶段的教学环境以及学生面临的学习检测来说，阅读教学必须是立足于学生发展且高效的，以下我们从语文课堂教学以及阅读过程这两个不同的角度进行探讨。

一、以自主学习为主，教师讲解为辅

阅读能力是学生通过长期的语文学习以及阅读书籍来提高的，在高中阶段，学生接触的具备考查性质的阅读体裁主要有小说、说明文、议论文和记叙文这四类，高中阶段的学生已经掌握了这四类不同体裁的文章类型以及基本的阅读知识，只是不同学生对不同程度的文章有不同的理解认知。针对高中阶段的语文学科的教学内容来看，教材中的内容以散文和说明文为主，散文主要是以朱自清、鲁迅等作家的作品为主，鲁迅的散文在不同阶段的语文学习中国都有涉及，但是对于学生来说，鲁迅的散文都是比较抽象难懂的，高中阶段的学生由于已经具备一定的语文基础和文学素养了，在学习散文时就没有那么大的难度了。

结合高中阶段语文现代文阅读的讲解，我们主要以自主学习为主，教师讲解占次要地位。这正好符合现代化教育环境下，学生为主体，教师为主导的教学模式，语文阅读内容的教学主要围绕自主学习、谈到自主学习，很多学生可能都会理解为自己阅读课文，自己做题，一篇文章的学习完全依靠自己完成，实则不然。我们倡导的自主阅读学习主要是讲在阅读课上，学生对文章内容的学习把握主要是以教师给出的线索为学习出发点，通过教师给出的线索以及学生学习资料中对于阅读内容的呈现，让学生结合问题进行自主学习思考，最后根据学生的学习结果以及在学习过程中出现的教师未预料的结果，进行集体探讨学习。

传统教学模式下的语文教学一般都是教师进行语言知识的讲解，但是现代化教学环境下，我们提倡的是课堂教学以学生为主体，教师主要是主导课堂主要节奏的引导者，具体学习细节还是由学生自主完成。比如说，在讲解《记念刘和珍君》这一课时，由于这篇文章在学习过程中需要学生掌握它的时代背景以及文化背景，如果教师在学生 不了解文化背景的基础上进行课文内容的讲解，只会使学生对这篇课文的理解产生断章取义的错误，所以，为了达到提高学生语文素养的教学效果，教师可以拿出课堂时间，让学生进行阅读，然后根据课文内容，提前对课文中涉及到的刘和珍的事迹、刘和珍的品质、精神和性格进行概括，然后学生可以根据历史知识以及教师给出的一些线索，对刘和珍的人物事迹和当时所处的时代进行了解。学生可以通过小组讨论以及查阅相关资料来了解，然后教师在讲解时，就可以通过设置相关问题，来引导学生回答，答案设置一般为学生自主学习讨论的内容，通过这种方式进行讲解，可以有效的提高学生的阅读效率和对文学知识的了解，这样在讲解课内知识的时候，也可以相应的拓展课外文化知识。

二、阅读分析主要以课外知识为主

高中阶段的现代文考查都是课外的知识，高中语文课程数量是有限的，所以教师不可能用大部分的时间来进行阅读讲解，这就需要学生在做阅读训练时能够做到量少而精，不必通过大量的现代文阅读来练手，只是在做阅读时，需要学生根据日常语文阅读考查的大体思路来进行分析，通过日常的对阅读的分析，学生可以逐步培养出对阅读的分析感觉。高考对现代文理解的考查一般都是围绕写作手法、情感表达等问题来进行的，学生在日常的阅读训练中，可以对一篇文章进行精细的分析，不仅需要分析文章的结构，还需要对作者的写作手法以及文章体裁、文章潜在的含义都分析出来，只有将能够想到的方面都分析到，才能在考试时做到得心应手。这是日常阅读学习时策略的一般选择，关于教学策略，教师在讲解课外阅读时，可以提前收集一些与之相关或是相类似的文章，引发给学生，在讲解过程中，通过知识点的迁移，使学生分析不同的文章内容，通过专门系统的学习可以使学生逐步提高对阅读的分析能力和对语言的感知能力。对课外阅读知识的讲解，考查知识点的讲解，教师还需要对课外的一些著名作家的作品进行文学背景的讲解，这样才能使学生对语文学习产生新颖的认识，从而不断培养学生的探索求知欲。关于阅读教学策略，教师主要以文学背景知识为重点讲解内容，通过这种形式，不断培养学生的文学素养。

三、阅读学习过程

高中阶段的学生虽然面临巨大的学习压力，但是学生还是需要一定的时间进行课外阅读，这不仅是为了应试，更是为了丰富学生的文学知识，提高学生的文学修养。阅读与写作是两个相互影响、相互促进的学习模块，而这两个模块同时占据了语文试卷的大半江山，日常的阅读必不可少。针对这样一种情况，教师可以每周拿出专门的阅读课，让学生进行阅读，并根据个人情况进行摘抄，阅读材料可以是优秀作文素材，也可以文学作品，只要是能够拓展学生文学知识的作品，都可以让学生拿来读，但是教师在学生阅读过程中需要时刻注意学生的阅读情况，因为，有的学生单纯地只是阅读，高中阶段的阅读必须带有一定的摘抄，阅读课不仅仅是为了拓展学生的文学知识，还是为了丰富学生的写作素材，提高学生的写作水平。所以，教师可以时刻提醒学生进行摘抄，在阅读过程中，如果遇到优秀的素材或是优美的句子段落，可以让学生进行分享或是进行阅读感悟的总结。课外阅读是提高语文知识储备非常有效的一种方法，通过阅读，作者的写作风格以及细腻的情感表达都可以潜移默化的影响读者，从而逐步地提高学生的写作能力。

总而言之，高中阶段的阅读教学，除了阅读知识的讲解，还有学生爱阅读过程中需要注意的策略，无论是教师的教学策略还是学生的写作策略，都是需要进行认真斟酌的，为了提高语文素养，阅读教学必须进行认真探讨及选择。