初中英语教学谈

【摘要】注重评价，培养学生的自信心；英语教学应致力于培养学生运用英语语言的能力。

【关键词】注重评价 致力于培养

在初中阶段，英语教学的目标是“使学生受到听、说、读、写英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能，及培养学生初步运用英语进行交际的能力”。由此可见，培养学生运用语言的能力是初中英语教学的一项重要任务。

英语新课标指出，英语教学活动不应局限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和活动中。英语课程标准的出台代替了以往的英语教学大纲，已成为现今英语学科教材编写、课堂教学、教学评价等方面的重要依据。

英语教学是师生共同活动的过程，要实现教学目标，就必须调动学生的积极性、主动性、创造性。因此教学过程的设计，不仅要符合英语自身的规律，也要针对学生的实际情况，符合他们的心理特征和认知规律。在教学中要确保所有学生参与课堂教学，并做到及时反馈。为此我们建立了为学生为中心的双向教学模式，并采用了实物演示和语言实践相结合的方法来培养学生运用语言的能力。根据初中生的好奇心、抽象思维能力较弱、有意义的东西记忆遗忘较慢的特征，我利用实物、简笔画、声音、动作等教学手段，创造便于调动多种感官的语言学习环境，使学生的耳、口、眼、手交替使用，从而激发他们的兴趣，提高他们的学习积极性。

注重积极评价，培养学生的自信心

评价是课程的重要组成部分，教学的评价体系是实现课程目标的重要保障。课程评价应根据课程目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。对于英语课程来说也是如此。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进他们综合能力的全面发展。而教师也可因此获取教学的反馈信息，及时对自己的教学行为进行反思和调整，促使自己不断提高教育教学水平。

首先，学生是学习的主体，无论是教学还是评价，都应以学生的综合语言运用能力及发展为出发点。在课堂教学中，教师的信任和鼓励能直接促进学生的求知欲，创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些看似稀奇古怪的想法，因此教师如果给予严厉的批评、指责、训斥，就会压抑学生哪些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，以致阻碍其创造思维的发展。因此，教师应对学生学习行为的结果、反应等作出积极评价，鼓励他们的创新思维。在评价中，应当努力做到客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，从中受到鼓励。

其次，注意形成性评价对学生发展的作用。学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，对异国文化的理解和跨文化交际的意识，在双人活动和小组活动中的合作精神，在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等，都是学好外语的重要因素，而这些因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映。因此，我们需要一种能够让学生认识自我，从而实践自主学习、自主发展的评价方式。形成性评价正是这样一种评价方式，其任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，以期激励学生学习，帮助学生有效的控制自己的学生过程，使他们获得成就感，增强自信心，并培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价变成为评价的主体和积极地参与者。事实上，以测试和非测试的方式进行评价，形式可多种多样，如果课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生的学习情况的反馈与评价、平时测验等。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。

值得强调的是，形成性评价，不能单纯从评价者的需要出发，应更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验。同时必须重视人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用和师生交流。在形成性评价中教师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。课程的评价体系应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，力求对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

英语教学应致力于培养学生运用语言的能力

热烈的语言氛围、广泛的语言实践是一堂出色的英语课的重要标志，学生在这种特定的情景下进行语言游戏、信息交流、扮演角色等有发挥性的双边活动，既巩固了所学的语言知识，改善了语言教学的过程，又训练了学生的交际能力。

按照语言的学习规律，学生必须吸收相当的数量的语言材料，进行一定量的语言实践才能获得运用英语的能力。初一是英语的入门阶段，学生年龄小、好说好动、记忆力和模仿能力强，我就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确的说英语，坚持“Daily talk”、“Free talk”，这样既加强了语言材料的积累，又增加了实践运用的机会。另外，教师还应注重培养学生的阅读能力，并进行听、说、读、写的综合训练，培养学生的阅读习惯，通过对课本和课外文章进行精读和粗读，提高他们的理解能力，并最终提高他们的学习兴趣。

针对学生水平参差不齐的状况，教师应首先加强自己的工作责任心，因材施教，以激发学生学习英语的自觉性。比如对后进生采取富有成效的教学手段，适当降低训练难度，及时表扬，使其充分体验成功的快乐。在其有进步时，还要安排一些让其“跳一跳”才能摘到果子的联系，增强其克服苦难的勇气和毅力。

参考文献：

1张兼中.《外语教育学》.浙江：浙江教育出版社