让生命润泽生命

为了进一步深化课堂教学改革，2011年年初，鹤壁市教育局在科学总结分析全市基础教育课程改革的基础上，依据课改理念，从关注学生生命成长出发，提出了打造高效、生态化的生命课堂，致力构建中小学生健康成长教育体系。如今，这项改革已经走过两年多的时间，效果究竟如何呢？记者为此进行了采访。

生命课堂，改变了普通教师的教育观念和教育行为

什么是生命课堂？“生命课堂的本质是一种以人为本的教育，是希望通过师生之间有效的、充满生命活力的交流活动，让每名学生都自由而充分地、最大限度地实现自己的生命价值，从而使学生在课堂教学中获得全面发展。”鹤壁市教育局局长王朝庄如是说。他告诉记者，他在鹤壁师院工作时就对生命教育这个命题很感兴趣，认为学生出现的各种问题多多少少都是由于心理原因造成的。到教育局任职以来，他一直在思考：既然课堂是课改的主阵地，就可以将生命教育这个理念引入进来，通过生命课堂的打造，让课堂真正成为以生为本、师生共享的幸福课堂。经过充分的调研分析后，构建生命课堂这一活动在鹤壁市展开了。

教师是课改的排头兵。只有教师转变观念，具备较高的教育素养和教学技能，才能使课堂变得丰富多彩而又充满活力，让学生感到学习的快乐，自己也享受教学的乐趣，得到实现生命价值的满足感。为了提高教师参与生命课堂构建的积极性，鹤壁市开展了专家报告、名师讲坛、说教材、 教改研讨课、课例分析等多种培训和活动。这有效提高了教师对生命课堂的认识，也在潜移默化中改变着教师的课堂行为。

在鹤壁市淇滨小学，记者观摩了这样一节课。一阵急促的警笛声拉开了该校六（1）班数学课的序幕。“同学们，刚才旅店里住进了一位犯罪嫌疑人，今天我们要来帮警察叔叔抓罪犯。”数学老师程凤琴一边说一边在多媒体屏幕上亮出了犯罪嫌疑人的信息：男，姓李，外号“李太”，37岁，鹤壁市山城区人。“现在酒店的工作人员提供了客人的姓名、房间号、身份证号码，我们看看谁能通过这些信息找到嫌疑犯。”悬疑侦探式的开场白一下子抓住了所有学生和听课者的心，学生随着老师设置的情境直接进入了新课的学习。随后，程老师引导学生根据身份证号码的编码原理分析酒店客人信息，最后顺利地找到了嫌疑犯。在学生享受破案成功的喜悦时，程老师又不失时机地将数字与生活联系起来，告诫学生“身份证隐藏着重要的个人信息，一定要保管好，防范坏人盗用自己的信息”。之后，程老师让学生利用刚刚学到的数的用法，为自己编一个独一无二的号码。此时，课堂气氛达到了高潮，只见学生们一个个把小手举得高高的，跃跃欲试。下课铃声响起时，学生们还在热烈地讨论着刚才的问题。鹤壁市教育局教研员孙永生告诉记者，在鹤壁，像这样师生共同陶醉在课堂的情景非常常见。他说：“我们有时候听着听着就入迷了，下课时还回不过来神儿。”

提及生命课堂，程凤琴老师感受颇深：“生命课堂让每个学生都动了起来，学生们变得会提问题了，爱提问题了。我与学生之间的教学互动也更加有效了。”

在孩子们的成长变化中，教师们逐渐领略到了生命课堂的真谛，主动要求搞科研的多了起来。鹤壁市外语中学校长石来根告诉记者：“以往，老师们不太愿意参加培训，更不愿让别人听自己的课，现在都争先恐后踊跃报名，参加培训及参与课改的积极性也进一步提高。”淇滨一中的张志远老师说：“生命课堂的构建，在为学生的生命成长打上亮丽底色的同时，也让我觉得自己的生命存在更有价值。”

生命课堂，正在改变着鹤壁市教师群体的精神面貌，激发他们对教师这份职业的热爱。

生命课堂，让科研方式与时俱进

教研方式只有与时俱进，才能顺应课改的要求，真正发挥教学研究的作用。2011年《鹤壁市中小学构建生命课堂的实验研究》被确立为河南省教育科学“十二五”重点规划课题。为了进一步将该研究引向深入，使其为激发教师干事创业的积极性注入源源不断的力量，鹤壁市按照“坚持抓教改，重教研，努力推进各级各类教育内涵发展”的总体要求，在全市开展了“教改大课堂”暨“生命课堂”展评活动。

据了解，教改大课堂就是以交流教学改革经验为手段，以促进教师队伍的专业化发展、探讨高效的课堂教学模式为目的的教改活动。这项活动得到了全市各个学校的积极响应。

2012年秋季开始，淇滨小学尝试推行“周末综合作业本”，力求减轻学生负担，让学生快乐度过周末。该作业本封面设计新颖有趣，以“我的成长记录”为题，作业本每周只有一页，包括30个规范字书写（田字格内）、我的语文课堂收获、我的数学课堂收获、我的英语课堂收获、我的其他收获（思想汇报或体育艺术特长进步或课外阅读收获等）等五项主要内容。同时，还附有鼓励自己的话、家长寄语、同学评价、老师等级评价或寄语等几项内容。在作业本的最后一页，附有期末综合素质报告，该评价由学生本人、老师、同学、家长共同完成。此项活动的开展受到了教师、家长及学生的好评。该校五（2）班学生董浩然的家长说：“每周看孩子的周末作业，给孩子写评语，不仅拉近了我与孩子的距离，还使我能更多地了解孩子的情绪变化。这样的作业真好。”

淇滨小学“周末综合作业本”只是鹤壁市积极开展“教改大课堂”暨“生命课堂”理论与实践研究的一个缩影。在鹤壁市，各县区、市直中小学充分结合教学实际，积极开展教科研活动已经蔚然成风――

浚县努力深化特色教育，不断加强学校文化建设；淇县积极抓好各学科专题讲座活动、基层学校的常态活动、县级赛课活动等三种形式的活动，切实推进教改大课堂活动的开展；淇滨区大力实施“教科研强区”战略，积极完善教科研创新机制，营造了浓厚的教科研氛围，提高了教师参与教研的积极性；鹤山区不断强化教学常规管理，深入开展校本教研活动，促进教师提高教研能力和教学水平。

市第四中学开设了学校“名师讲坛”，让富有经验的老教师介绍教育教学经验，全面贯彻生命课堂理念，促进教师队伍整体发展和专业化发展；市第七中学根据学校生源质量差、教师队伍不均衡的实际，大力开展校本教研，建立了校本教研评估系统，倡导图示结构教学法，让学生学得轻松、学得愉快；湘江小学强化了教学过程管理，倡导教师在假期备课中，整理出新学期教材中“学生的知识学习目标”，认真排好版，配上插图做成画册分发给学生，提高了教学的针对性和实效性……

2012年下半年，鹤壁市各县区教育局、市直各中小学在开展教改大课堂活动的基础上，推荐了100多节课参加了“教改大课堂”暨“生命课堂”展评活动。鹤壁市教育局副局长王荔告诉记者：“教改大课堂活动的开展进一步浓厚了教改氛围，激发了广大教师参与教学改革的积极性，激活了课堂，激励了学生。”

生命课堂，改变的不仅仅是课堂

教育的最终目的是为了学生发展。王朝庄局长认为，生命课堂的内涵应该是多元化的，除让课堂焕发生命活力、提升师生的生命价值外，还要通过学校生命教育的开展，营造幸福校园。为了全面提升学生的生命活力，鹤壁市坚持一切面向学生未来，开展丰富多彩的课外活动，争取让每个孩子都得到发展、收获快乐。生命课堂改变的不只是课堂。如今，在鹤壁市，“以学生发展为本，关注学生的情感体验，关注学生的道德生活和人格形成，尊重成长，赞赏生命”的理念已经深入每位教师心中，体现在每次活动之中。

淇滨小学每年都要组织读书节，倡议全体师生：爱读书、会读书、读好书，积极参与读书节的各项活动，共享读书的美好时光。学校先后开展了故事大王比赛、背诵课文比赛、班级读书交流、每周一诗、经典诵读比赛、课本剧展演、诗集评选等活动。这些活动，如阵阵春风拂动校园，撒播着知识的种子，滋养着孩子的心灵。该校校长田根宝说：“我们就是希望教学生6年，为学生的60年着想，为学生一生的幸福奠基。”

福田小学则在师生中深入开展了“读童谣，写童谣，唱童谣”系列活动，并开展《借助童谣帮助学生养成良好行为习惯》课题研究，这已成为该校的一大亮点。每天晨读都能听到师生们嘹亮的童谣诵读声，师生创作的童谣精品――《草珠集》两集6本已付印刷。

第二课堂是提高学生素质的主要渠道。山城区实验小学本着对学生成长负责的态度，提出“有兴趣的一定保护好，有天赋的一定培养好，有潜力的一定挖掘好，有特长的一定发展好”，积极组织学生参加各种活动。该校第二课堂以艺术、体育等学科活动为主要内容，以体育节、艺术节、科技节、图书节为平台，致力构建课外活动框架，引导学生展示能力、拓展知识、均衡发展、和谐成才。

生命课堂的构建不仅改变着教师教的方式、学生学的方式，也使教师的教科研能力、学生的综合素质得到了显著提升。2012年，鹤壁市共报送申请部级立项课题20项，申请省级立项课题53项、省级结项课题26项。在报考人数减少的情况下，全市高考本科上线人数继续保持增长态势，达到5293人。

“生命课堂的构建与其说是带给学校好的分数和升学率，不如说是在潜移默化地影响着教育的内涵和品质。”在接受采访时，王朝庄局长表示，“课改无止境，我们目前所取得的成果只是一个阶段性的。我们希望通过生命课堂的构建，真正让生命润泽生命，为孩子一生的幸福生活奠基！”

（责 编 流 水）