初中音乐教学中培养学生的人格初探

摘 要：初中学生正处于长身体、长知识、人格形成的关键时期，在音乐课堂中通过歌唱教学、欣赏教学、教师的人格魅力等途径加强对学生人格的培养，可以使学生的世界观、人生观、价值观得到潜移默化的促进，对学生人格的培养产生积极影响。

关键词：音乐课;人格;歌唱欣赏

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）27-0210-01

中国古代乐论专著《乐记》中说："凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也……乐者，音之所由生也，其本在人心感于物也"。音乐对人的情感、性格、意志等有重要影响，优秀的音乐作品可以让人的情感得到美的熏陶，达到陶冶情操、升华人格的作用。此外，音乐本身具有强大的催化作用，具有真、善、美的特点，能调节人与人之间的关系，使社会更加和谐。

初中学生正处于长身体、长知识、人格形成的关键时期，学生比较喜欢音乐课，大都积极的参与课堂实践，但也有少部分学生喜欢在课堂上讲话，扰乱课堂秩序。其中原因之一就是某些同学认为，音乐课不是考试学科，学好学不好没关系，只要把考试学科学好就行了，甚至包括一些家长也有这种想法。

面对这种现状，如果教师板起面孔批评学生，学生内心是不服气的，往往是暂时安静，过后依旧我行我素。老师的批评也会影响课堂气氛，进而影响课堂效果。笔者认为，只要我们改变一下教育教学方式，在音乐教学中加强学生人格的培养，可以产生意想不到的效果。

一、在歌唱教学中培养学生的人格

人的歌喉是世界上最纯洁、最珍贵的乐器，歌唱教学在音乐教学中占有举足轻重的地位，歌唱具有强烈的感染力和凝聚力。音乐教科书中大量的优秀歌曲对学生的世界观、人生观、价值观有潜移默化的促进作用，可以拓展学生知识面，开阔视野，发展想象力和创新能力，歌曲中蕴含的情感非常丰富，音乐教师可以在歌唱教学中深入挖掘歌曲中蕴含的人格教育因素，用“潜移默化”的方法，将其充分地渗透给学生，让学生更好地感受、体验和表现，实现“润物细无声”的人格教育功能。

歌唱教学可以让学生更为直观地体验到旋律、节奏、歌词、音韵等音乐的美，合唱中还可以体验到和声美，不同地区与民族的民歌可以让学生热爱民族音乐，感受优秀的民族文化，树立民族自豪感和自信心。如在学唱《青春舞曲》时，可以让学生欣赏关于新疆风土人情的视频，了解新疆歌曲典型的节奏特征，有感情地用歌声去表现热情活泼的新疆音乐。学唱《桑塔露琪亚》时教师在介绍意大利的音乐文化历史之后，让学生想象着在傍晚美丽的海滩上用美妙的声音表达心中的舒畅，用划船的动作去表现意大利船歌的灵动优美与热情奔放，从而让学生体验到，音乐没有国界，是人类共同的语言，不仅要热爱本民族的优秀音乐，还应该多接触、了解其他民族的音乐，激发学生对世界民间音乐的热爱。

二、在欣赏教学中培养学生的人格

音乐是最富于情感的艺术，音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生的道德情操、提高学生音乐素养和审美能力、塑造学生人格的重要阵地。欣赏教学是以音乐作品为对象，以音响、聆听、体验、审美为手段，融多学科知识于一体，使学生对作品形成一种全身心的审美体验。

音乐教师在教学中应充分发挥学生主体作用，精心设计教学环节，抓住旋律、节奏、乐器等塑造的音乐形象，引导学生进入作品的意境，根据作品特征有针对性地设计问题，引导学生感受音乐情绪，展开联想与想象，感知作品的深层意义，鼓励学生之间积极交流，大胆地说出自己的感想。例如在欣赏《台湾风情画》时，引导学生牢固树立"台湾是中国领土的一部分"的信念，让学生通过感受、体验、了解作品的情感和内容，感受台湾优秀的音乐文化。欣赏《热巴舞曲》时，让学生在庄严的法号声中联想到，互相交流对的了解，教师介绍藏族的音乐文化并欣赏藏族踢踏舞的视频，学生模仿并跟着音乐节奏用踢踏舞的步法为乐曲伴奏，深刻体验藏族音乐的高亢豪放、热情优美。

三、用教师的人格魅力培养学生的人格

人格是指人的气质、性格、能力、世界观、人生观等特征的总和，既有先天的形成因素，又有后天培养的结果。教育的首要问题在于养成学生的健全人格。健全学生人格，在很大程度上取决于教师的人格魅力。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”因此，教师良好的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素。

孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”教师往往是学生学习和模仿的重点对象，学高为师，身正为范，教师的人格魅力具有示范作用。首先，音乐教师应具有扎实的专业知识与教育教学技能，用较强的歌曲演唱能力、较高的钢琴演奏水平和高超的教学能力赢得学生的尊敬与信赖，营造民主活跃的课堂氛围，激发学生在音乐课参与课堂实践的积极性。其次，教师应尊重并平等地对待每一位学生，对音乐课上少数学生的捣乱要冷静对待，努力营造和谐融洽的课堂氛围，课后及时找学生沟通，让学生心服。此外，教师要有高尚的师德，做到用爱育人，善于发现每位学生的优点，看到学生的每一点进步，多鼓励学生，充分接纳学生的个性并加以引导，用宽容和微笑去感染学生，用爱温暖学生，使学生的内心得到触动，产生共鸣。

参考文献：

[1]刘再生.中国音乐史简明教程[M].上海：上海音乐学院出版社，2007.