大学艺术鉴赏网络教学的CAI课件开发

摘 要：在多媒体课件的基础上，基于网络环境的使用现代教育技术，大学艺术欣赏优化的过程中，能够为学生积极个性化的学习提供了一个自由空间。超文本的特点，提供丰富的和直观的内容，实现教师和学生之间的和谐合作，并使教学过程充满了活力，激发学生的创作灵感和创造性思维。同时，通过网络环境下，教学也可以有效地控制成本，最大化的实现教育目标。本文介绍了大学艺术鉴赏网络课件的主要特征、研究办法，并对其在具体应用中出现的问题作了初步讨论。

关键词：大学艺术鉴赏;网络教学;CAI课件

中图分类号：G436;J110.9 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）27-0191-02

随着现代教学手段的引入，基于网络环境，在多媒体技术的平台下开发大学艺术鉴赏网络教学CAI课件会给学生带来新的视觉和听觉效果，丰富教学内容和形式。本文主要将针对现代网络环境下开发大学艺术鉴赏教学CAI课件的相关问题进行分析和研究。

在高等教育改革发展的背景下，不断增长的素质教育改革进程的将发挥主导作用，作为素质教育的重要组成部分，大学艺术鉴赏教育是越来越被人们关注。大学艺术鉴赏教育旨在普及艺术知识，提高综合人文艺术教育。艺术教育是一种创造性的工作，通过大学艺术鉴赏教育，加强学生的理解人类文明历史的过程中，培养他们热爱大自然，热爱生活，热爱生命的真实感情，使它成为一个更深入的理解艺术的法律，以扩大他们的视野，陶冶情操、智慧，能有效地促进学生的全面发展的综合素质。在以往很长一段时间里，大学艺术鉴赏课程教学方法主要依赖于幻灯片、图片展示，教师口头讲解教学为主。但是这种教学信息量小，内容比较片面，不能有效激发学生的学习热情和学生的主动学习的兴趣。

一、大学艺术鉴赏课程的教学特点和目的

大学艺术鉴赏课程是对高校大学生提供认知和了解审美规则，指导学生学习运用正确和标准去鉴赏的艺术作品，最终目标是提高学生的知识结构，促进学生的全面发展，培养学生健康的审美情趣和感受，体验欣赏美的能力，树立正确的审美观念。然而，传统的大学艺术鉴赏课程的教学模式，教师作为信息发送者的地位，同事学生作为信息的被动接受者，过于依赖书面材料和老师的解释，缺乏直观的感受，使课堂教学局限于空洞的历史数据，老师和学生之间不能及时、具体、深入的交流。

现在摆在高等教育的改革面前的有一个两难的问题，如何在保证更多的专业课程的教学时间的同时，最大限度地利用有限的选修课的时间提高学生的综合素质，是急待我们去解决的，同时使用多媒体网络教学是解决这个问题也是最值得期待的教学手段。教育技术和计算机多媒体技术和网络技术为核心，集成等特点，互动，资源共享。大学艺术鉴赏教育在现代教育技术的应用的支持下，可以显著优化大学艺术鉴赏教学的过程，大学艺术鉴赏可以不再仅仅依靠传统的印刷媒体和传统的视觉和听觉媒体，积极为学生个性化学习提供了一个自由的空间，以超文本的特点，提供丰富的和直观的内容，为了能充分展示教师和学生的双向沟通的有效性可能会增加，因此，实现教师和学生之间的和谐合作，并使教学过程充满了活力，激发学生的创作灵感和创造性思维。同时，通过网络环境下，教学也可以有效地控制成本，最大化的实现教育目标。美国未来学家内格罗蓬特预计年前：我们已经进入了一个艺术表达更生动、更富于参与性的一个新的互联时代，我们将有机会以优于任何传统的方式，传播和体验世界中各种各样的感官信息。这种新方法不同于阅读一本书，也比去现实中参观美术馆博物馆还要容易。互联网将成为世界各地的艺术家作品展示，世界上最大的艺术画廊，也是将艺术信息按个体兴趣及需要直接传播到每个人的最好工具。

二、大学艺术鉴赏网络教学 CAI 课件的系统建设途径

大学艺术鉴赏的网络教学CAI课件开发一般需要包括五个步骤：课件开发准备、课件脚本设计、网页设计、网络课件的网络课件的合成和。

（一）关于课件制作的准备流程

大学艺术鉴赏网络教学CAI课件的开发目标中的一个重要方向--学生学习主动性和个性化。但在课件设计中，应根据教学内容的教学设计的要求在系统设计的基础之上，强调课件在教学内容和教学过程控制。虽然是网络教学，教师不需要与学生直接面对面交流，但课件开发者必须熟悉大学艺术鉴赏这门课程，并有系统的课堂教学能力，能够充分理解和熟悉的关键知识点和难点的课程，并能根据系统的设计从浅到深的教学计划，教学的难点和重点知识逐渐融入整体，使每一步达到具体的课程要求的同时，也能与整个过程保持联系，并且可以在一个相对独立的地位，能成为独立单元。

大学艺术鉴赏不是一个完全独立的学科，在大学艺术鉴赏教学中不能割裂其历史背景、宗教特点、审美心理等，如果只是孤立的讲授艺术的特性和解释艺术历史的话，课堂教学势必索然无味，学生将会麻木中被动接受知识概念。所以大学艺术鉴赏必须要跨学科的方法传授知识，通过这种方式，可以使艺术作品与政治，宗教，哲学，经济和社会等学科整合起来上形成一个较为深刻的知识结构链。比如中国山水画的崛起不仅是研究山水画的绘画风格，也是基于魏晋时期的影响形而上的“玄学”体系在中国绘画和士大夫的审美取向，以及中国传统文化艺术特点等等，列奥纳多・达・芬奇的《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》不是简单的视觉风格的研究工作，这些作品体现了文艺复兴的审美情趣和发现自然、探索科学的时代精神。所以大学艺术鉴赏的教师，不仅要学习知识，如文学、艺术、音乐和社会历史使课堂教学生动有趣，而且还使用社会科学教育来教导学生学习，思维和决策能力。这需要课件开发人员应该主动给他们的研究视野之外的扩展专业相关专业，加深理解的审美主体之间和人类的感官的关系，应该储备丰富的社会历史、宗教历史、拓片等人文知识，此外，理解，如媒体研究、心理学、艺术教育、信息技术等知识的历史对大学艺术鉴赏网络课程设计的质量提高会有很大的帮助。

选择课件的主题必须慎重和准确、内容丰富，不可以动完全照搬教材，首先，课件开发的过程时需要通过分析目标--目标精细和系统化，各个层次的目标形成关系研究项目的层次结构，开发的出符合具体情况的课件教学实施计划，然后再考虑教学软件在实际应用程序中，建立软件系统的总体框架结构，教学内容知识结构、流程图。由于大学艺术鉴赏课程本身的特点是视听，这需要课件作者必须准备大量的相关图片，音频和视频数据。

（二）关于课件制作的脚本设计

大学艺术鉴赏教学CAI课件是由编写的程序组成的，通常学生通过电脑的照片和声音进入教学过程。因此，由大学艺术鉴赏教学CAI课件，必须对于每一帧信息进行详细设计，每一帧信息的主要目的是完成某些学习内容。根据流程图制作软件系统结构、知识单元分析，重要信息提示，图形、动画、声音、屏幕设计，多媒体脚本的链接描述之间的关系。因为大学艺术鉴赏课程是的高校公共艺术普及教育为目的，因此，在课件的设计和制造应考虑媒体界面简单实用，操作方便，媒体格式必须实现普及与广泛的应用。

课件程序的编写过程中，要有目的、有针对性的根据课程本身特点进行设计，选择合理的媒体和手段。其中，一个典型的特征就是通感，类比技术的使用。例如在音乐艺术一定会使用音频引导学生进入本课程的教学，但是课件设计者可以使用视觉类比来增强学生的理解形象性、音乐和理解的颜色。在视觉艺术教学中，可以通过听觉和触觉媒体提高视觉感知深度。

设计课件脚本也中也可以使用网络的互动特性，充分发挥多媒体的功能。利用计算机软件绘图、通过动画演示，学生可以主动去改变，拼接，制作一个专业的课件。例如，在"王维的山水画的艺术"，学生通过详细的动画演示指导，学习使用Photoshop和其他图形处理软件模仿、修改电子墨水屏幕上的草图，了解中国画的构图方式与意境的特点，并通过剪切、复制、拼接的方式，自己利用电脑制作一个水墨作品。通过这种方式，学生的学习积极性可以完全激发出来。

（三）大艺术鉴赏网络CAI课件的网页超链接流程

大学艺术鉴赏网络教学CAI课件属于网页页面的组合，CAI学习是基于网页来体现，网页设计是一个重要的CAI课件的设计环节，主要包括：

1.文本信息处理。CAI课件可充分利用信息量大的优势，通过各种各样的直观简洁的资料展示：快速放大，快速插入和消失，扩大了信息量，使学生获得的信息变得非常开阔。

2.主要页面和次页面设计：从主要页面的进入到次层的多个层次学习。

3.利用图像处理软件、动画指导学习内容。合理利用集群学习动画可以使用，不仅使学生摆脱被动接受者的学习处境，实现教学互动。

（四）大学艺术鉴赏网络教学评价方法

基于多媒体技术的网络教学模式，完全有别于过去在记忆为主，以笔试为主要评估基于单一的方式，而且是多方面的，开放和多元化的教学评价，教师对学生的评价的同时，教师以及课件都可以接受来自学生的评价。学生也可以在一个单元的学习结束后，利用课件自带考试系统随机模拟试卷完成考试。在环境下网络评估、过程评估，评估为主，考试评价为辅，评价过程中，教师可以继续指导学生，对学生的学习方法和方向进行纠正，引导和激励学生继续学习和进步，同时，教师也可以根据学生的信息反馈，及时修改课件，以达到最好的教学效果。

三、结语

综上所述，由于网络教学的特殊性和逐渐的普及性，教学的大的环境升级，促进对于教师的基本素质的要求的进一步提升，同样学生对于教师的教学反馈与评价，不在局限于语言表达等传统的评价标准，新的网络趋势下对于大学艺术鉴赏教师而言，无论是电子教案的设计，还是计算机应用以及多媒体技术应用能力等现代教育技术是当前必须掌握教育技术。