会计专业学生慎独意识培养思考

“慎独”最先见于《礼记大学》和《礼记・中庸》：“莫见乎隐，莫见乎微，故君子慎其独也。”其意思是人们在独自活动、无人监督的情况下，凭着高度自觉，严于律己，谨慎地对待自己的所思所行，不做任何有违道德信念、做人原则之事。如果把其特定到会计领域，则指会计人员无论相关法规、制度是否有漏洞，无论是否有人监管，都能自觉遵守会计职业道德规范，依法依规处理会计业务。因此，“慎独”是会计道德修养的一种重要方法，是会计道德修养中的一类更高境界，高校作为培养会计人才的摇篮，加强会计专业学生慎独意识的培养就显得尤为重要。

一、创新形式，营造慎独氛围

校园是大学生学习生活的场所，校园的慎独氛围影响着学生慎独意识的形成。因此，高校要不断创新形式来营造慎独氛围，让学生在氛围中感悟、理解、思考，并转化为自觉的行为。

(一)在舆论引导上下功夫在舆论引导上，要力争做到三化：一是引导主体要多元化。充分整合学校的传媒资源，通过网络舆论引导(学校的校网、新闻网、BBS论坛)、广播舆论引导(校广播台)、校报舆论引导(社团所办的各类报刊以及校报)来制造舆论氛围，在这些媒体E开设“慎独”教育专栏，不断增强慎独教育的声势、扩大慎独教育的影响力，形成一种上下联动、左右互动、层层推动的舆论引导格局。二是引导方向要正面化。要着眼于“立”，坚持典型引路，正面宣传会计慎独的典范。特别是要善于发现身边的“慎独”典型，用身边的人和事教育学生、鼓舞学生。这样的教育更有说服力和感召力。三是引导过程要渗透化。目前高校中大多是90后的学生，他们的个性比较鲜明，看待事物主观性强。因此，在进行慎独舆论引导教育时，要高度重视教育潜移默化的功能，全方位、多角度、广视野地进行宣传，使学生在潜意识里接受慎独教育，使慎独思想深入人心。

(二)在环境营造上下功夫会计专业学生的慎独教育绝不是单纯依靠会计专业教师的努力就能实现的，它更多的是依赖于其所在的环境氛围。一般来说，优雅的环境、多彩的文化、高尚的风气、良好的秩序，可以美化学生的心灵、陶冶学生的情操、启迪学生的智慧，有力促进学生慎独意识的形成。学校一方面可以在教室、学生公寓、图书馆、食堂等处，悬挂有关慎独的名人名言、故事和人物肖像，通过这些形式营造出浓郁的慎独文化氛围。另一方面要从学习风气、教学风气、学术风气等方面着手加强校风建设，构建一种独特的教育心理环境，让慎独氛围弥漫整个校园，让它进一步同化、促进和约束校园师生的行为。同时，高校还应该着力师德建设。鼓励教育工作者不断强化自身慎独品格的修炼，做学生的表率和楷模，率先垂范、以德施教，切实做到全方位育人、全过程育人，从而为学生的健康成长营造一个良好的环境。

(三)在活动设计上下功夫活动是对学生进行教育的最经常最有效的方法，把慎独教育融于活动中更能引起学生的兴趣和认同。高校在活动设计上要始终坚持“三贴近”的原则，即“贴近会计教学，贴近校园生活，贴近学生实际”。要大力开展“三个四”的活动，即开展慎独四进：进校园、进教材、进课堂、进头脑；开展慎独四评：评自律的榜样、评自省的榜样、评自警的榜样、评规范做事的榜样；开展慎独四会：辩论会、演讲会、座谈会、学术报告会。在开展这些活动时，要做到三个“注重”：一是注重引导。活动要结合会计专业的培养目标以及学校实际，紧紧围绕慎独意识的培养，集中优势求突破，使活动达到最佳效果。二是注重宣传。充分发挥校园传媒资源的作用，要对举办的每项活动都进行宣传，扩大慎独的覆盖面和影响力。三是注重组织。健全由学生自主组建的工作运行机制，通过这些活动的开展，使学生在灵魂上受到洗礼，品格上得到提升，从而达到慎独教育的目的。

二、创新载体，搭建慎独平台

慎独的修炼过程，其实就是一个自我教育、自我监督、自我克制、自我完善的过程，因此，培养会计专业大学生慎独意识一个重要的途径就是以自律、自省、自警为主线，加强学生主体的自我教育，培养其自我认识、自我评价、自我控制的能力。作为高校的教育工作者就要在实际工作中寻找这一有效载体，不断为学生搭建慎独平台。

(一)搭建自律平台，增强约束力“慎独”作为一种高尚的道德操守，所展现的正是“独”处时的自我约束能力、自律能力。因此，一定要注重搭建自律平台：可以成立会计专业学生自律委员会，起草自律委员会章程；在新生入学时签订《自律承诺书》，《自律承诺书》可以包含言行举止、课堂纪律、学习态度、学术规范与考试纪律、日常生活以及社会实践等各个方面；在学期中，可以开展学生自律活动月，并适时召开自律活动推进和表彰大会。上述平台的搭建，学生不再是被动的教育接受者，而是转化为自觉地按照良好的行为规范来约束自己行为的主动者以及监督者的角色。这样，可以调动学生的积极性，激发学生接受慎独教育的热情。

(二)搭建自省平台，增强免疫力慎独离不开严格的自我批评，离不开经静性的自我道德审视、评价和扬弃，即“自省”。“自省”就是通过自我意识来审查自己言行的过程，其目的正如朱熹所说：“日省其身，有则改之，无则加勉。”勤学习是搭建自省平台的前提。高校要分阶段、有重点、有目的地组织会计专业的学生学习与其专业相关的法规、制度，如会计法、会计准则、会计职业道德等，并要求学生持续关注会计准则解释以及会计准则的变动，从而让学生了解当前会计法规动态，清楚在会计信息处理时哪些方法已经不能采用，确定对错标准，避免犯不必要的错误，为自我反思创造理论条件。勤反思是搭建自省平台的关键。高校可以推行自省日志法，提高学生发现自身问题的能力。学生在反思的过程中，深入地挖掘自己的内心世界，发现问题的所在，找到错误的源头，清醒地认识问题，进而解决问题。校方还可以鼓励学生在遇到问题不能解决的情况下与辅导员沟通，共同解决问题。勤总结是搭建自省平台的根本。在自省后，要求学生对自省结果进行总结，使学生更客观地剖析错误，加深印象，从而避免出现同样的问题，做到不在同一个地方摔倒。

(三)搭建自警平台，增强抵抗力要培养面对个人、单位利益与国家、公众利益发生冲突时，永远将国家、公众利益摆在首位的会计人才，其中重要的一点就是要培养会计专业学生的自警意识。在日常行为中就要鼓励学生从三个方面开展自警：一是以原则为戒开展自警。用会计规则、会计职业道德规范以及与之相关的法律法规警示自己，把自己的不合理欲望扼杀在摇篮里。二是以他人为戒开展自警。用一些违反会计原则的反面典型来警示自己，时刻提醒自己只有警钟长鸣，才能警笛不响，才不会一失足成千古恨。三是以自我为戒开展自警。即以自己过去的失误错误为鉴，坚决不犯同样的错误，提高自我修养，培养自己“名节重泰山，利欲轻鸿毛”的浩然正气。

三、创新方法，拓宽慎独途径

对于从事会计工作的人来说，慎独应该是一种基本职能，是一种习惯。从内涵上讲，它包括慎始、慎微、慎隐。作为会计专业的学

生则可以从以下几个方面来拓宽“慎独”途径：

(一)以学习会计职业道德为切入点，唱响慎始教育曲慎始，即谨慎的开头，开始就要做好。万事开头难，一个好的开头代表成功了一半。因此，慎始教育是一个基础教育，也是慎独教育中极为重要的一环。笔者认为，高校应在大一上就开设会计职业道德教育方面的专门课程，上好慎始教育第一课。当前，我国高校的会计专业教育中“德育低效”现象还比较普遍，其教学理念仍然停留在重专业能力培养而忽视道德教育人品魅力的培养。因此，高校要从根本上摒弃这一陈旧的观念，确立一种“教学为主，育人为本，德育为先”的教学思想，把慎独教育作为思想品德必修课贯穿教学始终。同时，在开展慎独教育时，要切记抓好慎始教育，鼓励学生从现在做起、从自我做起、从零做起。

(二)以按照会计规范做事为着力点，唱响慎微教育曲“会计违规的根本原因并不是因为不了解会计规则，也不是会计工作中的疏忽大意，而是漠视会计规则，甚至漠视法规法纪刻意而为的。”“只有培养了会计规则意识和会计规则素养，才能从根本上阻止或预防会计违规。”但目前，高校会计专业学生的规范意识教育还存在一些问题：学校不重视、教师不愿管、学生不关注。这为会计专业学生进入社会后的违规行为埋下了隐患。因此，培养会计专业的学生按照规范做事就显得尤为重要。高校应当在法律规定和一般性道德倡导之外，结合专业特点，制定更为明确的会计专业学生行为规范来约束其行为，并且这一规范要充分体现其针对性、层次性和可操作性等特点。在规范制定后，还要进一步引导学生践行规范，从小处着眼，从点滴做起，在学生中开展日常行为规范评比，开展知规、懂规、守规活动。因为，“加强高校会计职业道德教育，从学生时期就使他们熟练掌握相关的行为规范，培养良好的职业道德意识，实现自我监督和自律，是实现自我保护、规避财务行为中所面临的职业风险的最佳途径。”从这个角度讲，高校必须从细小处着手，花大力气培养学生的规范意识。只有当这种意识达到一定程度时，他们在以后的会计生涯中，才会形成按章办事的习惯，才能从根本上遏制会计违规现象的发生。

(三)以开展会计实践活动为支撑点，唱响慎隐教育曲慎隐，即人前人后言行一致、表里如一。特定到会计实践活动中，就是在没有监督或疏于监督的情况下，仍然能按照会计的相关要求和准则办事。对会计专业学生的慎隐意识培养其实就是一个认识、意志和情感统一的过程，其统一的基础就是实践。它不能游离于现实生活之外，要与实践相结合，与社会发展相协调。加之，会计是一门实践性很强的学科，它的一些特殊的技术知识，更多地依靠在实践中掌握。因此，必须牢牢抓住会计实践活动，并以此为支撑，搞好会计专业学生的慎隐教育。学校可以与多所企业挂钩，将之确定为会计专业学生实习基地，每学期都组织学生到基地实习。学生在真实的社会环境中审核会计信息，处理会计业务，让他们切身感受在充满各种诱惑且无人监督时，利益与道德的冲突，并深深体会慎独意识培养的重要性，这对他们进一步加强慎独品格修炼和日后踏入工作岗位形成正确的职业轨迹将产生积极的影响。

四、创新评价，强化慎独导向

对会计专业学生进行慎独教育，既要强调过程，也要重视结果。高校应该建立起配套的以学生思想道德为核心的慎独考评机制，制定慎独评价的硬性标准，根据学生每年的表现将学生的信用等级分级核定，详细记载。要充分发挥评估的导向、激励、鉴定作用，将学生自觉履行慎独的情况与其评先、入党、保研、就业推荐等挂钩。利用慎独考评来促进会计专业学生的个性健康发展和人格完善，这对其慎独意识的形成，强化其社会责任感，实现自我监督有着十分重要的意义。在对学生进行考评时，应该坚持三个并进。

(一)坚持自我评价与民主评价并进实施以学生自评为主，教师、学生以及高校学工处的管理人员共同参与的多元评价。要通过学生自评、学生与学生互评、教师与学生共评等形式，让被评价者看到自己在慎独方面还有哪些不足，找到存在问题的原因。同时，通过评价还可以使师生互相学习、互相激励、扬长避短，调动自觉遵守慎独的积极性，促使师生共同发展。为突出学生评价的主体地位，提高学生对评价的认可度，发挥评价的发展，在评价的赋值上，还应该加大学生自我评价的分值。

(二)坚持内在评价与外在评价并重“慎独是在实践中实现的”，可以说，实践在会计专业大学生的慎独意识培养中是无可替代的基本环境。因此，对会计专业学生慎独的评价，不再仅仅局限于对学生进行一般性的纪律行为规范、学习行为规范、礼仪行为规范等校内行为进行考评，而更应该关注学生在各类实践活动中履行慎独的情况，做到内在评价与外在评价并重，即校内评价与社会评价并重。只有这样，才能让学生在实践中全方位的理解慎独的内涵，感悟慎独的力量。

(三)坚持静态评价与动态评价并举慎独意识的培养，是一个由实践到认识，又从认识到实践，循环往复，螺旋上升的过程。因此，对其评价就必须在静态评价的基础上，积极引进动态评价方法，坚持静态评价与动态评价并举，跨越多个时间点观察评估会计专业学生在慎独意识培养方面的进步与改变情形，了解其动态认知历程与认知能力变化的特点和潜能，这将有助于学校全面真实客观地了解学生的思想职业道德建设情况，有助于学生慎独意识的培养。

无论用何种方法对学生进行考评，都必须本着合理、科学的原则，要鼓励学生积极参与，提高他们接受慎独教育的主动性和自觉性，这将为会计专业大学生在以后的职业生涯中增强判断力、规避职业风险奠定基础。

参考文献：

[1]蒙丽珍、周英虎：《会计职业道德》，东北财经大学出版社2004年版。

[2]赵红英：《高校会计专业职业道德探析》，《产业与科技论坛》2008年第7卷。