浅谈化学探究性教学模式

在教学中，让学生能够积极主动接受大运动量反复操练的学习方式，积极参与到探究性学习中，是我国新一轮基础课程教育改革的一个非常重要的目标.此教育课程改革的主要目的，就是在理科各科国家课程标准中利用科学技术的手段，解答在探究性学习实施过程中遇到的问题.

一、对高中化学教学现状的思考

化学课堂传统的教学方式存在很多缺陷.比如，教育工作者重视传授知识，而忽略对学生能力的培养，教法和学法不并重，智力因素和非智力因素不并重，结果和过程不并重等.教育工作者应该重视发挥学生的主体作用，改变学生个体的学习方式，让他们主动去接受教育，使他们能够灵活运用所学知识以及创新思维去解决问题.我们必须在重新定位教与学的关系、遵循教学规律的条件下，去建立新的探究式教学模式.只有这样，才能解决教学过程中存在的问题.

二、探究性学习实施的必要性

１．课程改革的必然趋势

让学生参与科学探究、提高学生的科学探究能力、掌握科学研究性学习的方法、转变学习方式，是高中化学课程改革的一个重要目标.为了让学生能够形成积极的人生观和正确的价值观，提高他们的科学道德素养和人文素养，奠定终身发展基调，高中化学教师必须树立教育课程的新的基本理念.这种理念就是，从尊重和满足不同学生的需要出发，运用多种科学性的教学模式和方法，使学生掌握最基本的化学知识和技能，成为知识的主动追求者.

２．学生科学素养发展的必经之路

化学课程改革的根本目的，就是培养学生的科学素养和人文素养.从理科教育的角度来看，科学知识、科学兴趣、科学思想、科学方法是构建科学素养的四大要素.科学素养结构的基础包括科学方法和科学知识.现代科学观认为，学生只有掌握科学知识、探索科学知识的科学过程和方法，才算是真正的科学性学习.学生要想真正理解科学的内涵，必须亲自体会学习科学过程及方法与学习科学知识的相互关联作用，掌握解决相关的化学问题的探究性方法，形成自己的独特观点，激发自身对化学的学习兴趣.而实现这些的前提，就是学校要创造环境和条件.

３．理论与实践连接的桥梁

化学教学模式是一种范型或方案，其构成的要素包括选择教材、化学课程和化学教师活动.为了完成特定的教学任务，任何教学活动都要经过细心的组织和设计，教育工作者还要采取有效的教学途径与方法去教育、指导学生，这是教育教学的目的所在.化学教学模式的选择就是将化学教学的目的和要求提出来，并进行特定的内容教学的策略，同时选好的教学条件和环境所采用的方法.也就是说，用系统性、功能性以及结构性的观点，综合高中化学教学的目的、过程、内容以及方法等分开研究的结果，它是化学教学学习类型和过程的概括化研究的结果.

三、实施探究性学习的策略

１．巧设问题，创设情境

按照如今的教育理念，不管是哪一种教学方法，教学是否顺利成功的关键步骤就是情境的创设.学习情境与学生的学习内容密切相关，是包含很多问题的事件.学习情境的基本宗旨虽然是教学内容的掌握，但是并不是简单地重复内容，不然的话就成了直接向学生灌输现成的知识了.

２．适时指导，及时鼓励

在教学过程中，教师的作用非常关键，必须要把握课堂大局，不断地给予学生启发和鼓励，引导他们主动发现问题并提出问题，然后尝试去解决问题，在解决问题的过程中，教师应鼓励学生主动表达；当学生在学习上遇到困难时，教师有责任给学生一些提示，实在不行就应该适当将问题的台阶降低，将探究点设置得再低一点，引导学生不断顺利地探究；问题解决的时候，教师必须注意引导启发学生举一反三，进行知识的迁移.

3．积极引导，构建认识

探究性学习是建构高中化学教学重要的学习理论，鼓励学习者在学习的过程中主动建构学习模式，而不是被动接受别人已经设定好的学习过程.也就是说，学生对问题的认识过程要能主动建构，而不仅仅是主体对客体的直观反映.学习者只有在学习过程中经历自身的感悟和消化，才能产生积极的作用，这样才会提高学生的学习能力.

４．组织讨论，各抒己见

教师应多组织讨论活动，在讨论中必须要注意创设和谐的教学环境，使学生大胆发现，各抒己见，充分地将自己的想法表达出来，同时鼓励学生大胆质疑，相互答辩和启发.在课堂上，教师应引导学生自己设计可行的方案，然后从中挑选出有创意的方案供学生讨论，同时对方案的可行性进行评价，找出实际操作中存在的缺点.教师也必须加入讨论的行列中，但必须注意保护学生的创新意识，鼓励学生大胆假设，对疑难问发表感想，并对问题的分歧点作进一步讨论，充分发散学生的思维，在讨论中找到解决问题的正确方法.

总之，在化学教学中采用探究式教学模式，有助于培养学生严谨的科学态度，发展学生崇高的科学素养，培育学生的创新精神，从而提高学生的实践能力.